依托高校智庫(kù)建設(shè)的MTI人才培養(yǎng)模式探索

【摘要】本文從課程設(shè)置、實(shí)踐、師資和就業(yè)四個(gè)關(guān)鍵方面，探討了高校智庫(kù)建設(shè)與MTI人才培養(yǎng)的融合，以期為MTI的改革探索和實(shí)踐提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】翻譯專業(yè)碩士（MTI） 智庫(kù) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】H059 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0012-01

我國(guó)自2007年開(kāi)始設(shè)立翻譯專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)（MTI），截止2018年，開(kāi)設(shè)MTI的高校已增加至272所，且保持穩(wěn)定發(fā)展趨勢(shì)。但是，MTI數(shù)量的增加不等同于翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，MTI研究生也不一定就是合格的翻譯從業(yè)者。在第十四屆全國(guó)翻譯院系負(fù)責(zé)人聯(lián)席會(huì)議上，與會(huì)代表普遍指出MTI教育在課程設(shè)置、實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍和職業(yè)前景等方面所面臨的挑戰(zhàn)。這迫使我們不得不去探索MTI未來(lái)發(fā)展的新路徑。

1.MTI與智庫(kù)建設(shè)

隨著我國(guó)開(kāi)放程度的擴(kuò)大，需要翻譯服務(wù)的領(lǐng)域也越來(lái)越寬，其中就包括智庫(kù)研究。趙若錦，陳銳（2018）將我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的智庫(kù)發(fā)展分為五個(gè)階段，其中第五階段以黨的十八屆三中全會(huì)提出建設(shè)“中國(guó)特色新型智庫(kù)”為起點(diǎn)，標(biāo)志我國(guó)智庫(kù)建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展期。2017年，我國(guó)智庫(kù)多達(dá)512家，列全球第二。在新時(shí)代背景下，智庫(kù)建設(shè)更要面向國(guó)際，在學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)講好中國(guó)故事，提升我國(guó)智庫(kù)的國(guó)際影響力。

在智庫(kù)的國(guó)際交流中，不論是資料譯介、成果出版這類基礎(chǔ)性工作，還是合作研究、專家互訪、專題研討會(huì)等高層次項(xiàng)目，都需要翻譯人員參與。這意味著，翻譯人員的質(zhì)量將影響智庫(kù)研究成果的時(shí)效性和前瞻性。不得不承認(rèn)，當(dāng)前的MTI恰恰很難培養(yǎng)出復(fù)合型翻譯人才。但是，供需關(guān)系失衡也為探索MTI人才培養(yǎng)模式改革提供了新思路。

2.依托高校智庫(kù)實(shí)現(xiàn)MTI人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵

2.1優(yōu)化課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)特色培養(yǎng)

由于MTI發(fā)展時(shí)間短，尚未建立成熟的課程體系，各個(gè)學(xué)校設(shè)置課程時(shí)往往參考學(xué)術(shù)型翻譯碩士的培養(yǎng)方案，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)碩士突出實(shí)踐、重視應(yīng)用的特點(diǎn)。高校智庫(kù)的研究?jī)?nèi)容一般與學(xué)校辦學(xué)特色相關(guān)，重心也會(huì)集中在有限的幾個(gè)領(lǐng)域。這就要求翻譯人員非常熟悉，甚至精通相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。為滿足智庫(kù)翻譯需要，就必須在MTI教學(xué)中適當(dāng)嵌入專業(yè)課程。經(jīng)過(guò)口、筆譯練習(xí)強(qiáng)化，學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)就會(huì)顯現(xiàn)，逐漸成為某一領(lǐng)域的翻譯專家。

2.2增加翻譯機(jī)會(huì)、重視實(shí)踐質(zhì)量

《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位評(píng)估指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》要求“筆譯方向的學(xué)生在學(xué)期間應(yīng)有不少于15萬(wàn)字的筆譯實(shí)踐，口譯方向的學(xué)生在學(xué)期間應(yīng)有不少于400磁帶時(shí)的口譯實(shí)踐”。這個(gè)翻譯量比較容易“湊夠”，但內(nèi)容五花八門(mén)，質(zhì)量很難保證。可一旦服務(wù)于智庫(kù)研究，情況就大不一樣了。一方面，智庫(kù)建設(shè)需要譯介支持，口筆譯機(jī)會(huì)多，容易滿足數(shù)量要求；另一方面，對(duì)譯文質(zhì)量的高要求是一種鞭策，鼓勵(lì)學(xué)生在翻譯過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)練結(jié)合，實(shí)踐的價(jià)值才會(huì)體現(xiàn)。

2.3鼓勵(lì)教師參與、引導(dǎo)多元發(fā)展

《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位評(píng)估指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師的要求更加苛刻，不僅翻譯量更多，還規(guī)定了必須完成的科研工作量。現(xiàn)實(shí)情況是很少學(xué)校將翻譯量作為職稱指標(biāo)，這意味著MTI教師要想晉升職稱就要付出雙倍努力。可如果教師參與智庫(kù)建設(shè)，這一矛盾將得到有效解決。因?yàn)橹菐?kù)研究本身就是科研項(xiàng)目，而且教師通過(guò)實(shí)踐能夠深入了解其他專業(yè)，發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科科研課題，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

2.4重視培養(yǎng)質(zhì)量、拓寬就業(yè)出口

據(jù)《中國(guó)企業(yè)“走出去”語(yǔ)言服務(wù)藍(lán)皮書(shū)》（王立非，2016）顯示，“語(yǔ)言服務(wù)公司不懂專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)”是企業(yè)面臨的最主要問(wèn)題。這說(shuō)明MTI并未培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的翻譯人員，不是沒(méi)有譯員，而是譯員不合格。依托不同領(lǐng)域的智庫(kù)建設(shè)MTI，就是在為市場(chǎng)培養(yǎng)“一專多能”的專門(mén)翻譯人才。即便MTI學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法進(jìn)入智庫(kù)團(tuán)隊(duì)工作，也不用擔(dān)心找不到工作，畢竟市場(chǎng)需求遠(yuǎn)超智庫(kù)。

3.結(jié)束語(yǔ)

依托高校智庫(kù)培養(yǎng)MTI人才不是簡(jiǎn)單地將智庫(kù)作為實(shí)習(xí)基地，而是在課程設(shè)置、實(shí)踐、師資、就業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)智庫(kù)建設(shè)和MTI培養(yǎng)的融合。不可否認(rèn)，過(guò)分依賴智庫(kù)會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不可預(yù)估的風(fēng)險(xiǎn)。因此，探索MTI改革既不能偏離培養(yǎng)語(yǔ)言能力和翻譯能力這個(gè)根本，也不要因擔(dān)心失敗而放棄嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立非. 中國(guó)企業(yè)“走出去”語(yǔ)言服務(wù)藍(lán)皮書(shū)（2016）[M]. 北京： 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2016.

[2]趙若錦，陳銳.我國(guó)智庫(kù)發(fā)展現(xiàn)狀及提升路徑研究 [J]. 現(xiàn)代管理科學(xué)，2018（11）： 66-68.

作者簡(jiǎn)介：

楊明（1982-），男，山東濟(jì)寧人，副教授，碩士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)。