小學(xué)低年級信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

張國軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級;信息技術(shù)課;教學(xué)輔助;授課內(nèi)容;小組合作

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0120—01

當(dāng)前，信息技術(shù)課教學(xué)活動中，信息技術(shù)課程通常只適用在三年級之上的學(xué)生。那么何種授課內(nèi)容方可讓教學(xué)既具備整體性、過渡性及階段性，還滿足低年級學(xué)生的特征？有的教師把本該是三年級之上的授課內(nèi)容引到低年級教學(xué)工作中，或是將本該一學(xué)年教完的內(nèi)容改為兩學(xué)年教完，或是把授課內(nèi)容當(dāng)做一些簡單調(diào)整等。

一、鼠標(biāo)練習(xí)內(nèi)容

1.正確點擊鼠標(biāo)要點。不管從哪個年級開始設(shè)立信息技術(shù)，開關(guān)機(jī)和鼠標(biāo)鍵盤操控是最先需要教學(xué)的內(nèi)容。由此，選用那些富有童趣的鼠標(biāo)練習(xí)系統(tǒng)用作小學(xué)低年級孩子最先了解的處理程序，以激發(fā)學(xué)生的積極性。這些軟件可以使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中訓(xùn)練點擊鼠標(biāo)。而且，因為這些軟件均是部分小游戲類，可以使學(xué)生更迅速掌握，極易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而有深入學(xué)習(xí)的力量。此外，學(xué)生在利用軟件時不知不覺就避免了對計算機(jī)的恐懼感。利用這些軟件能完成如下授課內(nèi)容：開啟與關(guān)閉電腦;開啟、退出應(yīng)用系統(tǒng);窗口大小的確定，像最大化、最小化、復(fù)原與隨意調(diào)整窗口大小;鼠標(biāo)的處理，像單擊、雙擊以及拖移等。

2.圖像添色類。嫻熟的操控鼠標(biāo)是學(xué)生接觸計算機(jī)的一項關(guān)鍵學(xué)習(xí)要點，并不是通過幾堂課就可以處理問題，其需要進(jìn)一步練習(xí)，已得到熟能生巧的效果。就小學(xué)低年級同學(xué)來說，要求其繪制出生動有趣的作品是非常難的，但其對卡通畫與鮮艷的顏色卻是非常喜歡的。所以，能夠選用那些Flash的圖片添色軟件要學(xué)習(xí)訓(xùn)練。將它們放于一個特定的文件夾中，能夠讓學(xué)生自身先嘗試聯(lián)系，互動溝通后，老師能適當(dāng)演練，直到學(xué)生清楚該軟件的操作方式。利用這些軟件能完成如下授課內(nèi)容：經(jīng)雙擊或是右擊啟動“計算機(jī)”，找出并開啟相關(guān)文件夾開啟添色軟件，盡量放多個應(yīng)用方法相似且其中圖片各異的添色軟件，以供同學(xué)們選用采用添色軟件，給圖片添加顏色。

3.字母連接要點。字母和計算機(jī)是息息相關(guān)的，所以，讓學(xué)生從接觸計算機(jī)就了解英文字母是非常重要的。結(jié)合小學(xué)低年級孩子的特征，能選用一些形象的字母連接系統(tǒng)。這種軟件是根據(jù)一定程序點擊英文字母連接為一個小動物的英語，連接后就會形成相對應(yīng)、有趣的小動物。

這種軟件的使用需要學(xué)生了解的教學(xué)要點為軟件的打開和退出及熟練了解26個英文字母。

二、教育輔助內(nèi)容

在安排小學(xué)低年級信息技術(shù)課授課內(nèi)容時，為了不與后續(xù)所學(xué)的授課內(nèi)容重疊，選用教育輔助軟件展開教學(xué)是最恰當(dāng)也是十分重要的。如此不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識和操作，而且還能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其余內(nèi)容創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會。在選用軟件時，一定要遵循易懂、易操控的原則。這種授課內(nèi)容的時間設(shè)置由教育輔助系統(tǒng)的多少與難易性來決定，但是，通常一個軟件的授課時間不能超出6個課時，并且不得低于兩個課時。由于課時過多會減少學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，使之出現(xiàn)厭倦情緒，而課時過少又會令學(xué)生知識掌握不牢固，無法得到預(yù)計效果。

三、打字類

為使學(xué)生了解英文字母在鍵盤上的部位和字母大小寫，能采取飛鏢、字母射擊等相關(guān)軟件開展教學(xué)工作。常規(guī)的打字訓(xùn)練軟件均有打字水平等級，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程可以盡早發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步，在教學(xué)過程，一開始只要求學(xué)生訓(xùn)練低級別的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)階段，還能夠組織形式多樣化的競賽活動，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)，這個授課內(nèi)容通常要4-6個課時。

經(jīng)長時間的教學(xué)工作，在規(guī)劃小學(xué)低年級信息技術(shù)授課內(nèi)容時，還應(yīng)當(dāng)注意第一，盡可能防止與后續(xù)課程內(nèi)容重疊，并合理選用一些為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)的知識點。第二，要讓學(xué)生對信息技術(shù)課抱著濃厚的積極性。第三，因為小學(xué)低年級信息技術(shù)教材僅僅是當(dāng)做選修課或是興趣課來設(shè)立的，所以老師在設(shè)計授課內(nèi)容時，能適當(dāng)考慮選用一些能和其他課程相結(jié)合的輔助性授課軟件，作為同學(xué)們學(xué)生的重要內(nèi)容。

四、采取小組合作方式，消除個體間的區(qū)別

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性較強(qiáng)的課程，估計無哪一課程在表現(xiàn)學(xué)生區(qū)別上有信息技術(shù)學(xué)科這樣明顯。各種主客觀因素導(dǎo)致在計算機(jī)教學(xué)中，部分學(xué)生是一點即通、舉一反三，但又有很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)有阻礙，如此就給教學(xué)工作帶來了巨大的困難。若教學(xué)內(nèi)容過淺，基礎(chǔ)好的還在就無法有效配合，而稍微深入一點，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就無法接受。為了處理這一實際矛盾，可采用小組合作模式，各組之間資源實現(xiàn)共享。

通過分配編組不同層次的同學(xué)，選擇基礎(chǔ)良好的學(xué)生擔(dān)任小組長，日常學(xué)習(xí)中由小組長進(jìn)行檢查、指導(dǎo)成員學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)在均是2人一機(jī)，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往跟不上教師的授課進(jìn)程，此時就由小組長扮演起小老師的身份。在做好這些綜合性很強(qiáng)的工作時，不僅同組學(xué)生要互相幫忙，各組之間也應(yīng)借助局域網(wǎng)的方便實現(xiàn)資源共享。如此一來，不但提升了學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生了解合作的重要意義。