整合領域與區域活動促使幼兒全面發展

朱小虹

【關鍵詞】 幼兒；區域活動；領域活動；發展

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0047—01

近年來，我園將《綱要》的整體教育觀融進教育活動，將領域活動與區域活動有機整合，創設了一個整體性的教育空間，使幼兒園課程建設及促進幼兒獲得整體全面發展方面取得了顯著的成效，也使我園“育完整幼兒，鑄品位教師，創品牌園所”的愿景得以實現。

一、整合領域活動與區域活動目標，為幼兒自主探究搭建平臺

目標是教育活動的導向，目標整合是教育整合的前提。在領域活動與區域活動目標整合中，我們把握目標的方向，抓住目標間的內在聯系，將領域活動中的目標根據兒童身心發展狀況和教育需要細化在區域活動中，并根據幼兒的年齡特點組織知識，以其生活經驗相適應的方式呈現知識，為幼兒自主探究搭建了平臺。

將領域活動與區域活動目標相整合，可使幼兒帶著領域活動中的目標在區域活動中自由選擇區域、選擇材料、選擇伙伴。在一次次的區域活動中，在一次次的幼兒互動中慢慢形成了一種默契，能促使幼兒形成一種謙讓、合作、悅納、創造的個性品質。在這種自主的操作與實踐中，他們的社交能力、肢體動作、創造能力、邏輯思維無一不在提升與發展。

二、整合領域活動與區域活動內容，為幼兒思維創新創造契機

幼兒園領域活動和區域活動整合的有效性最終顯現在領域活動和區域活動教學內容的整合上，所以說內容的整合是關鍵。內容的整合主要是將領域活動內容延伸到區域活動中，并將領域活動的目標細化在區域活動的目標中，讓幼兒有的放矢地在玩中學，學中樂，樂中收獲。如，在“我愛我家”主題活動中，教師設計了一節語言活動——冰箱放暑假。在活動結束后，教師將故事《冰箱放暑假》投放在“閱讀區”供幼兒繼續閱讀，并鼓勵幼兒將閱讀中產生的感想記錄下來，大家一起分享、交流。在閱讀繪本《冰箱放暑假》之后，幼兒在美工區開始大顯身手進行了想象畫的創作：“冰箱出去玩”、“冰箱變形記”、“冰箱里的童話”……在出色創意和聯想的故事情節帶領下，幼兒展開了想象的翅膀，畫出了一幅幅稚嫩、有趣、富有生命力和感染力的精彩作品。他們在創作的過程中大膽想象，樂此不疲，享受繪畫帶來的愉悅感受。這樣在領域活動與區域活動的總目標優化整合后，兩者都圍繞一個整體的教育目標開展活動，再將子目標細化到每個活動中去，讓子目標成為幼兒邁向總目標的基石，從而使教師目擊了一個個最真實的幼兒，感受到了他們的變化。

三、整合領域活動與區域活動材料，激發幼兒主動探究興趣

活動材料的投放往往影響著幼兒的活動內容和活動進程，它能誘發、支持、發展幼兒的探索、學習、游戲行為，是促進幼兒發展的工具。因此，活動材料和幼兒教育關系極為密切。將領域活動與區域活動的材料優化整合，使區域中的材料隨著領域活動內容的變化而更新，并根據教育目標和幼兒的發展需求，定期不定期地進行調整、補充，使材料的投放具有動態性、目標性，可不斷激發幼兒主動參與活動的興趣。如，在小班開展主題活動“滾珠畫——漂亮的衣服”時，教師發現幼兒對小彈珠和紙盒的興趣很濃厚，所以在科學區中投放了小彈珠、跳棋；在美工區中，繼續投放了彈珠，讓幼兒操作滾珠畫；在操作區中，投放自制的動物形狀的喂豆豆模型，各種形式的彈珠可走迷宮；在搭建區中，投放各種各樣的盒子，讓幼兒可以盡情地搭建不同的建筑。一系列拓展活動材料的投放過程，形成不斷升級的挑戰模式，不僅持續有效地激發了幼兒探索的興趣，也促使幼兒在相應的活動過程中不斷擴充自己的探索經驗，自主提升探索能力。

四、整合領域活動與區域活動指導策略，促進幼兒全面協調發展

《3～6歲兒童學習與發展指南》中強調關注幼兒學習與發展的整體性。因此，我們將整體性教育理念融入教育活動。探索領域活動與區域活動指導策略之間的諸個交叉融合點，將兩者活動中的幾種指導策略相互轉化融合應用于區域與領域活動中。在區域活動中更好地發揮教師的“優導”，在領域活動中更好地體現幼兒的“優學”。在“優導”、“優學”的指導策略下，激發幼兒的無限潛能，促進幼兒獲得全面協調發展。

（本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《幼兒園區域活動與領域活動優化整合的實踐研究》研究成果，課題立項號：GS[2016]GHB0952）

編輯：王金梅