鄉土游戲在農村幼兒園中的作用

趙維澤

【關鍵詞】 農村;幼兒;鄉土游戲;作用

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0079—01

一、開展鄉土民間游戲，可以充實幼兒園活動內容

《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要根據幼兒的興趣、愛好、需要和發展水平，將周圍的自然環境、社會環境、人文環境作為幼兒發展的重要資源。農村幼兒園可根據周邊環境發揮地域優勢，實現低成本、高質量的幼兒教育，這是落實《幼兒園教育指導綱要》精神、推進農村幼教課程改革、優化幼教質量、提高農村幼兒教師教育教學水平的關鍵。因此，教師要根據區域活動的新理念，并結合本園的環境，挖掘一切可以利用的鄉土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區域活動，讓每個幼兒在活動中能夠獲得自主愉悅的發展，真正體現出陶行知先生所倡導的“活的鄉村教育要用活的環境”的教育思想。把鄉土教育資源放在幼兒教育的關鍵位置，合理充分利用現有的本土資源優勢進行實際教學，為開展農村特色幼兒園提供便利條件。

鄉土游戲一般都可以就地取材，簡單易行。如一顆石子、幾片樹葉、幾根木棍、廢舊的瓶瓶罐罐等，都可以成為幼兒游戲的材料。因此，教師可以結合本班幼兒的年齡特點選擇合適的游戲。在課前要充分備課，要提前預設、準備材料，為指導游戲做好必要的前提條件。

二、發揮游戲的主觀能動性，可以促進幼兒身心健康發展

美國教育家杜威先生說過：游戲就好像是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘騙下，把原來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。教師不能把游戲作為一種用來控制幼兒學習知識的法寶，而應該讓幼兒在游戲的情景中主動積極地、自主地探索和發現，再以自己的方式去獲得經驗。自主化的游戲才是真正的游戲。因此，教師可從觀察游戲開始，以幼兒游戲是否獲得成就感和滿足感為目的，了解游戲持續的時間和更換的頻率、游戲中幼兒的情緒狀態、游戲中幼兒綜合能力的發展、游戲常規狀況、游戲材料是否適合、游戲是否能充分體現幼兒的自主性等。在游戲過程中，和幼兒共同創設良好的游戲環境，讓幼兒在游戲中“自由選擇”“自主展開”“自發交流”。如可讓幼兒自己參與收集材料、自己擺布和整理玩具、自己分配角色、自己討論并設計新游戲等等。在游戲結束時，讓幼兒嘗試自己安排和整理，自評和互評，自己設想和準備下次的游戲等。“自主”真正是游戲的本質、自由意志的體現，真正實現了幼兒在游戲中的主體地位，真正實現了課程的游戲化。

三、開展鄉土民間游戲，有利于培養幼兒良好的個性品質

傳統的鄉土游戲需要幼兒三五成群完成。幼兒可通過相互協調、模仿學會與別人相處，使他們合作、助人的品質得到發展，并學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的情緒和行為。另外，在游戲中，幼兒還需要不斷克服自身的缺點和困難，遵守游戲規則，鍛煉自己的承受能力和抗挫折能力，逐漸形成良好的品質。

形形色色的游戲，讓幼兒可以通過實踐活動學到在書本上無法學到的知識，提升思維能力，豐富想象力;在實踐中拓寬視野，增強動手實踐的能力，開發智力;使幼兒在特色活動教學的環境下得到綜合素質的全面發展，最終培養良好的個性品質。

四、開發鄉土民間游戲，有利于利用社會資源并發揮農民家長的作用

在教師周圍就有取之不盡的游戲材料，如布條、膠泥、沙土、麥稈、小石子等。這些東西天然、無毒、無菌，幼兒可以用布條做跳繩、摔膠泥、彈石子和編織麥稈等，從中獲得無窮的游戲樂趣。教師可以從大自然采摘植物的葉子教幼兒做樹葉標本，做樹葉拓印畫，或用樹葉粘出老鼠、糧倉、小天鵝等各種造型奇異的實物，用于布置室內外環境，或用植物的果實布置主題墻。教師還可以動員家長和幼兒一起收集各種廢舊物品作為幼兒游戲活動的材料，如利用廢舊毛線做傳統的翻繩游戲;在廢舊的輪胎上刷上各種顏色的油漆等等，這些玩具既實用又漂亮，幼兒會百玩不厭。

在這些傳統的民間游戲活動組織中，教師可根據幼兒的年齡特點選擇適合本年齡段的游戲，給幼兒創設良好的游戲環境和氛圍，讓幼兒無拘無束地游戲，并從游戲中獲得滿足。同時，這些游戲都是幼兒家長熟悉的，幼兒從幼兒園參與之后，如果感興趣，可以由家長配合在家里繼續進行。這樣不但能滿足幼兒玩樂的需要，而且還能促進親子互動，也為園內舉辦親子游戲提供了便利。