天津市本科高校國際化人才培養探究

魏紅　李強

[摘 要] 伴隨著經濟全球化，國際化人才培養已成為世界范圍內展開的教育實踐活動。文章結合十九大報告，根據國家及天津市高等教育政策，總結天津市本科高校國際化人才培養現狀，提出新時代背景下國際化人才培養策略，建議高校將人才培養與國際交流兩大核心使命相結合，通過國際化人才培養，實現學校國際化發展。

[關鍵詞] 國際化人才;人才培養;本科高校

[中圖分類號]G642? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 03-0016-03

在“一帶一路”倡議下，各高校應樹立國際化培養理念、建立國際化人才培養體系、實施國際化人才培養方案、與國外高校加強對話、推動教育教學改革與發展，從而改善人才培養模式、提高人才培養質量、培養出新時期適應國際化市場需求的創新應用型人才。

一 研究現狀

（一）國內發展研究狀況

鄧小平同志在1983年提出“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，并“把擴大教育對外開放、加強國際合作與交流作為國家教育戰略的關鍵環節”。我國在《2002-2005年全國人才隊伍建設規劃綱要》中就特別提到，“要培養造就一批職業化、現代化、國際化優秀企業家，一批具有世界前沿水平的學科帶頭人”。

國內關于國際化人才培養模式的研究大致可分為對國際化人才培養戰略;對某層次教育如高職學生、本科生和研究生，或某專業如外語、會計、旅游等國際化人才培養模式及國際化人才培養具體措施三個方面。研究多結合國際交流、中外合作辦學項目或具體專業特點，總結了國際化人才培養戰略缺失、目標不夠明確、國際化程度欠缺等問題，闡述了國際化人才培養理念，提出培養方案的設計原則與方法等。

（二）國外發展研究狀況

關于國際化人才培養，國外較先起步，很多國家陸續在20世紀中后期就制定了國際化人才培養目標。例如1966年，美國制定了《國際教育法》，后來制定的《美國2000年教育目標法》也強調教育國際化，明確提出要采用“面貌新，與眾不同的方法，使每個學生都能達到知識的世界級標準。要通過國際交流，努力提高學生的全球意識和國際化觀念”;日本中央教育審議會在1966年提交的《理想的人》咨詢報告中指出“只有做一個出色的國際人，才能做一個出色的日本人”，并于1987年提出培養國際化人才目標;德國、英國、法國、韓國等也紛紛開展了各式各樣的國際教育。

國外的國際化人才培養多研究集中在學生國際交流和學校國際合作兩個方面。例如“自1978年，歐洲教育委員會第一個提出在整個歐洲范圍內進行高等教育聯合學習計劃，2007年出臺《倫敦公報》等”。TristanBunuel曾發表《日益規范化的教育國際化聯合培養》一文，重點闡述了“從20世紀90年代開始，西方各國的高等學院開展了學院聯盟培養，并逐漸發展成為一種辦學趨勢”。

從改革開放到經濟全球化再到“一帶一路”倡議，國際化人才培養的研究與實踐已成為研究熱點之一。本文將總結天津市本科高校國際化人才培養現狀，提出國際化人才培養策略，為各高校結合實際進行頂層設計及制定各專業領域切實可行的國際化人才培養方案建言獻策。

二 天津市本科高校國際化人才培養現狀

天津市目前共有19所公辦本科高校、10所獨立學院和1所民辦本科高校。截至2018年7月，天津市共有中外合作辦學機構2所、項目35項，其中本科層次機構1所，項目24項，開設孔子學院（含課堂）38所，相關國際化情況統計詳見表1。

天津市公辦本科高校建立時間早，學科專業門類多，教學資源豐富，國外合作院校多為名牌大學，雙方強強聯合開展了中外合作辦學、插班培養、短期交流、接收留學生等多種項目。同時，在高比例師資海外學習訪修的基礎上，還建設了多個研究中心或科研平臺，承辦或參加眾多國際學術會議，制定了較為完善的外事接待、交流出訪、外教聘請等相關外事制度。另一方面，部分高校雖制定了學校定位、發展戰略目標，但尚未明確“國際化辦學理念或人才培養目標”;尚未建立致力于宣傳中國文化以及自身優勢學科的“孔子學院”，且中外合作辦學機構/項目開展數量過少，國外合作院校數量少、國際排名不靠前，參與“一帶一路”倡議積極性不足，具備留學生招生資格但招生數量及國別種類不多，未與沿線國家及高校開展合作。

天津市獨立學院成立時間短，一半以上制定了與“國際化”相關的發展戰略、辦學理念或人才培養目標，制定了外事接待、交流出訪、外教聘請等相關外事制度。但部分院校至今尚未成立獨立的國際交流工作部門;國際合作院校少且大多排名中后;中外合作辦學極為匱乏;尚未建立孔子學院;師資具備海外留學經歷的比例少、派出進修交流或參加國際會議少;常年聘請數量較為固定的語言類外教;國外專家來校講座不多;外語類、雙語類專業課開設少;無經國際組織認證的專業;極少數院校具備留學生招生資格，但留學生生源國單一且留學生數量較少;無境外辦學;尚未舉辦過國際會議;出國留學交流學生數量少;尚無留學基金委資助的本科生留學項目。

民辦高校天獅學院強調國際化辦學，與數所大學建立聯系，注重積極拓展國際交流與合作教育，聘請語言類外教并招收留學生，制定了外事接待、交流出訪、外教聘請等相關外事制度;尚無留學基金委資助的本科生留學項目;留學生教育基礎薄弱，無留學生教育英語授課品牌課程。

基于上述問題及不同類別本科高校現狀，公辦本科高校建校時間長、辦學經驗豐富、師資優秀，既能夠充分利用國外名牌大學教學資源，向學生傳遞國內外專業前沿知識、與國外師資合作共同開展科學研究;又能夠實現文化輸出。目前需要結合新時代、國家政策及院校實際，制定國際化發展戰略/目標，將“國際化”這一關鍵字加入到頂層設計中，為夯實已有基礎及下一步更好的發展指明方向，積極與沿線國家高校合作建立中國研究中心或特色專業研究中心。獨立學院為增強競爭力，充分意識到國際化發展的重要性，但自身及國外優質資源較為有限，應抓住契機，利用校本部資源，努力趕超校本部。相比之下，民辦院校資源更為有限，國際化路線更是提升教學質量及迅速發展的關鍵，應在不斷吸收、不斷積累的過程中，形成特色，謀求可持續發展。

三 天津市本科高校國際化人才培養策略

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確提出“提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”。天津市教委《關于推進教育對外開放的實施細則》提出的總體思路是“著力擴大留學生規模，提升合作辦學水平，加強孔子學院（課堂）建設，以更加靈活的機制、更加優惠的政策，開展全方位、多層次、寬領域的教育交流與合作。”

由此可知，無論在國家或地方層面，國際化辦學都享有利好政策。然而，機遇與挑戰始終并存。國際化人才需要國際化教育，需要用國際化思維、意識、視野與格局來發展本土教育。西方學者JaneKnight曾提出，“高等教育國際化，就是將國際的和跨文化的層面融合進學校教學、科研和服務功能中去的過程”。天津市本科高校應從發展戰略制定到課堂教學實施到國際交流服務等多個方面，積極落實國際化人才培養實踐。

（一）落實專業課程建設

學生專業開設與學科研究方向定位相關。高校應注重及時申報新專業、及時調整學科研究方向，與國家政策、國內外發展現狀及專業最新動態相結合。各專業還應努力實現國際專業認證，實現國際化標準課程。

同時，在課程設置上應注重培養學生思想道德素質，培育社會主義核心價值觀。針對習近平總書記提出的高校要“圍繞解決好為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人這個根本問題”，高校應培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人。十九大報告也指出“加強中外人文交流，以我為主、兼收并蓄”。因此，高校應該對學生加強中國文明的教育，集中建設開設關于漢語言、中國文化、中國文學等系列課程。

加強學生國際理解教育。高校應開設世界文明、外國語言文學與文化、國際法律、國際禮儀等通識類課程，幫助學生認識和理解不同國家文化、從而使學生胸懷世界，具有世界眼光與視野，能經受多元文化沖擊;有創新靈感、掌握國際規則管理，能夠從事國際事務、參加國際競爭，參與國際交流。

遵循國際市場需求，完善課程體系。除開設專業課程外，高校還應開設國際商務談判、專業英語、公共演講、團隊合作、創新創業、職業道德培育等非專業課程以使學生完善知識結構，拓展國際視野、養成職業操守。

除此之外，高校還應開設工具型課程以提高學生實踐應用能力;改革教學方式，運用探究式、參與式教學方法，例如開展文獻閱讀、學生講演、課堂討論、互動交流、案例分析、網絡慕課自學等新形式，注重跨學科學習和新知識學習、培養創新意識及與時俱進的科學方法與思維方式。

（二）建設國際化師資隊伍

十九大報告中提到“培養高素質教師隊伍”，國際化人才培養更需要高水平師資。高校一方面應注意培養老中青結合的教學力量，在年齡結構、職稱結構、學歷結構上科學合理。另一方面要不斷提高海外經歷教師比例，培養教師雙語或外語授課能力;在聘用教師方面，也盡可能聘用來自不同國家地區、不同民族的教師從事管理及教學研究工作，以提高國際化程度，充分利用各種人力資源。

在以教學為主的同時，國際化人才培養同樣需要高質量的科研水平。科學研究既注重基礎理論也涉及學科交叉，與教學緊密結合，讓教師以高水平平臺為起點，不斷創新教學理念、更新教學內容，從而使培養出的學生也具備廣泛的視野和扎實的基礎。教師應積極參加國際學術組織和活動，這是國際化師資能力的標志，也是教育國際化的重要表現。

針對與國外大學合作的項目，還可為學生配備國外導師，指導論文寫作或畢業設計等，以此提高學生的學術能力。

（三）實行國際化學習驗收

學生在學業水平上與其他國家同專業、同層次的學生達到實質性等效，是檢驗國際化人才培養最重要的標志之一。畢業生的國際化素質也可以作為一所高校國際化人才培養的最終檢驗標準之一。

高校應組織學生參加國際認證資質考試和國際競賽等與專業相關度較高的社會實踐活動，實施國際專業項目驅動學習，與國外合作院校學生共同完成研究項目。同時，政府應積極引導跨國企業參與高校國際化人才培養，以此建立實習基地、促進學生加強對專業知識的理解和運用，培養實踐能力，熟悉國際化慣例。

（四）開展學生國際化交流

高校應與“一帶一路”沿線國家在內的不同國家地區的多所大學開展合作，通過學位項目、短期交換生項目、游學項目、國際科研項目、跨國企業實習等合作方式實現學生交流;或與國外大學合作共有專業，實行雙校園上課。

同時增加留學生數量，重視學生多元化。留學生在求學的同時，會與同專業中國本土學生在多元文化的氛圍中，彼此增進了解、學會理解包容，擴大國際視野、樹立全球意識。除了語言學習，留學生專業學習內容也需要進一步完善與豐富。現在不少本科高校雖然具備了接收留學生的師資條件和專業水平，但是基礎還很薄弱。學校及上級教育主管部門應加大資金投入、制定支持和鼓勵來華留學的教育政策，從而能在優勢學科領域吸引更多的優秀留學生，打造更好的國際化校園。

（五）開展國際化辦學

作為國際化人才培養的重要途徑之一，中外合作辦學的核心在于實質性引進國外優質教學資源，豐富人才培養途徑，滿足多樣化的教育需求。天津市本科高校應憑借各自特色和優勢，做好申報管理環節的“四個確定”（辦學專業、合作院校、合作內容與項目協議）和“三個管理”（學生、教學和行政），開展中外合作辦學機構與項目。不僅要看重合作辦學本身的教學質量，還要“注重將引進項目的成熟經驗遷移到非中外合作項目，逐步擴大現今的教學方法和課程的應用范圍，推動高校教學模式和管理制度改革”。具體地說，“雙一流”本科大學“探索與世界一流大學開展高層次、寬領域、多模式的合作與交流，合作設立中外合作高水平大學”。綜合類和特色專業類高校“選擇優勢學科和重點發展專業開展中外合作辦學，創建一批品牌專業和師范課程”。獨立學院和民辦院校適應社會需求和產業結構調整要求舉辦創新型應用型合作項目。孔子學院是中外合作建立的非營利性教育機構，致力于增進世界各國人民對中國語言文化的了解，加強中國與世界各國教育文化交流合作。目前全球140個國家（地區）建立了525所孔子學院和1113個孔子課堂。各高校應積極開設孔子學院，加速中國大學的國際化過程，提升國際化辦學水平，讓中國文化與特色優勢學科走出國門。

總之，人才培養始終是高校的第一功能。對本科高校而言，國際化人才培養在一定程度上可以更好地滿足學生日益增長的多樣化教育需求，拓寬人才培養途徑。高校通過引進先進的教育理念、內容、方法和管理經驗，推動教育教學改革，創新辦學機制，促進學科專業建設。

天津市本科高校必須以開放的眼光，堅持自身特色，以學生為本，加強建設，與更多、更好的國內外大學開展交流合作，完成好“人才培養”和“國際交流”兩大重要使命，培養出符合國際化市場需求的新時代人才。

參考文獻：

[1]習近平.中國共產黨第十九次全國代表大會報告：決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[3]中華人民共和國教育部.2003-2007年教育振興行動計劃[M].北京：人民出版社，2004.

[責任編輯：王義祥]