美好教育：讓孩子們在校園里自由舒展地成長

【摘 要】綠色成長教育就是“讓生命自然、自主、可持續成長的教育”，創建美好學校，目的是讓每個孩子的成長都鋪上美好的底色。美好教育是順其自然的教育，需要尊重自然的規律；美好教育是學生自主發展的教育，需要激發學生發展的內驅力；美好教育是可持續發展的教育，需要為學生的可持續發展創造機會。

【關鍵詞】美好教育；學生發展；生命成長

【中圖分類號】G627 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）10-0070-03

【作者簡介】張文鳳，北京小學翡翠城分校（北京，110115）校長，高級教師。

2018年全國教育大會提出要“加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”，這就對如何創建更加美好的學校提出了新要求。我們不再滿足讓孩子有學上、上好學，更要在關注學生幸福感上下功夫，更加關注立德樹人的基本導向，把學校辦得更美、更好，朝向更加美好的教育邁進。在學校里，每一個師生都是鮮活的生命個體，他們生活在校園里，因而使得學校也被賦予了生命的特征。不管是從教師還是從學生的角度，我們都必須深刻理解生命成長的意義。我們選擇用“綠色”來表達對積極健康的生命成長狀態的期待；用“綠色成長教育”來表達我們的辦學追求與辦學特色。依據對生命的成長的理解，“綠色成長教育”就是“讓生命自然、自主、可持續成長的教育”。辦學十年，我們就秉承這一理念創建美好學校，讓每個孩子的成長都鋪上美好的底色。

一、美好教育是順其自然的教育：尊重規律，因材施教

孩子是一粒種子，生來就已經存在各種可能性，不管我們看到與否，這種可能性都已經存在了，我們的職責就是去發現這些可能性，因勢利導。在因材施教中“因材”是根本，是“施教”的出發點?！安摹本拖褡匀毁Y源，他們通常埋得很深，我們必須去尋找他們，并創造適合他們發展的環境。他們將來有的會成為參天大樹，有的會成為路邊的小草，但不管怎樣，他們都在奏出屬于自己的生命樂章。

我校有一個男生，醫生診斷為輕微自閉癥并且還有書寫困難，教過他的幾任教師都坦然接受他的與眾不同，無不給予他極大的耐心與期待，他字寫不好，教師就手把手教他；他不和別人交流，師生們就主動和他聊天；他的小動作特別多，不能集中注意力，教師就發掘他的“內秀”，一點一點，他的動手能力在同齡人中得以凸顯。學校專門成立了“巧手翻繩坊”社團，讓他任團長，他靈活多變的翻繩技藝讓大家嘆為觀止。這個社團的孩子們在他的引領下，個個都成了小能手，社團被評為明星社團，在全區進行了展示。去年他畢業的時候，字依然讓人看不清，他也依然不愿和別人多交流，但是他的個性成長得到大家的認可與贊賞，他沒有因自己有些另類而被人嘲笑，他在翡翠城里快樂地成長著。每個孩子都是家庭的希望，每個小生命都有自己的精彩和燦爛。順應每個孩子的成長節奏，讓他在原有基礎上有所提升，這是值得我們一生去努力完成的使命。

在辦學過程中，我們逐漸形成了這樣的共識：即使孩子存在某一方面的不足，我們也不要讓他失去自信。自信，對于一個人的一生來說太重要了。一個人如果在小學階段就失去了自信，那么他一生都將直不起腰身做人，這是多么可怕的事情！

二、美好教育是學生自主發展的教育：激發內驅，自我教育

自主發展才是孩子真正的成長。我校環境的最大特點就是開放，到處都是孩子們自由感受美、創造美的空間。就拿樓道來說，在“美術天地”，教師可以上寫生課，孩子們可以隨時練習書法、舉辦個人畫展；在“音樂空間”，孩子們可以隨時選聽自己喜歡的音樂、演奏不同的樂器，還可以在小小的舞臺上演繹屬于自己的精彩；在“科學暢想”園地，孩子們可以喂食小動物、觀察花草，也可以瞭望星空，更可以在各種儀器的操作中感受科技的魅力，開放的校園也曾給我們的管理造成很多麻煩和困擾。比如剛開始時，有的孩子把書香廣場里擺放的圖書中自己喜歡的插圖撕掉拿走了；有的孩子弄斷了掛在樓道里的樂器的琴弦；還有的孩子把他們在樓道里喂養的小倉鼠弄丟了，滿校園去尋找……顯然，學校的管理難度加大了、不可控因素增加了，但我們認為，學校本來就是孩子們的，這里的一切都應該屬于他們，只要這樣做有益于學生的綠色成長、有利于他們創造力的發展，我們就不能因噎廢食。再說，孩子們就是在犯錯誤、改正錯誤中長大的?；谶@樣的認識，我們因勢利導，設置了“愛校教育”課程，帶領孩子們參觀校園，讓他們理解學校開放環境的用意，讓他們懂得，自律是一種美德。我們還在樓道里安裝了聲量指標、噪音器等設備，隨時提醒學生文明守紀。在沒有人監控的情況下，孩子們依然做得很好，這說明他們已經擁有了某種好習慣，這才是教育留下的印記。

我們的教育目的是什么？為的是讓學生能夠自我教育、自主成長，這也是我們在校園文化構思中的主旨所在，大膽放手，適當點撥，讓孩子們在生活中學習，為生活更好地學習。在這個過程中我們一直在追問：我們還可以為孩子做些什么？

三、美好教育是可持續的教育——增值評價，等待喚醒

學校設置多種平臺，科技節、讀書節、體育節、文化節、藝術節、英語節、跳蚤市場等，所有節日都讓全體學生共同參與，為的是讓每個人從中找到自己的生長點，各美其美，美美與共。

對于一些特殊的孩子，我們懷著一份耐心靜待花開，努力去喚醒每一粒沉睡的種子。今年的中考狀元趙藝雯就是我校的第一屆畢業生。一年級入學她有近兩個月沒有進班級上課，每天早上媽媽送她的時候她都抱著媽媽的大腿哇哇大哭，要讓媽媽陪著進學校上課，我們的值班干部、教師、保安每天例行公事，哄著或者拉扯著把她抱進校園。她每天就是坐在校長室或者教導處，我們誰有時間誰帶她，慢慢地和她講道理，班主任老師也在課間或者中午找來班里的小朋友和她玩，給她補課，一直到十月中旬她才能夠走進課堂和大家一起上課。從始至終沒有一個人呵斥她、嫌棄她。她在慢慢適應，到二年級的時候她在班里就名列前茅了。試想，如果當時我們沒有耐心去等待她，沒有讓她脆弱的小心靈強大起來，喚醒她的潛能，這個孩子會是什么樣子呢？

銀杏樹是我們的校樹，我們以“思鄉與堅韌”對銀杏樹進行了解釋，寄托了我們對孩子的殷切希望，希望他們不管走到哪里都記住自己的根在哪兒，希望他們做事情要堅韌不拔，不管學習還是工作生活都能夠堅強勇敢。在校園的一個絕佳位置我們專門設置了一片“成長林”，每年孩子會在植樹節以班為單位，在這里種下一棵銀杏樹，并取好名字掛在樹上，他們在六年中堅持呵護小樹，和小樹共同成長。畢業季課程的最后一個環節就是“寫給三年后的我”，他們將信件裝到壇子里，埋到他們班級的銀杏樹下，相約三年后再次回到學校，拿出來看看他們的心愿實現了沒有。

宏觀層面上的追求優質均衡的基礎教育，落實到學校微觀層面上就是關注每個孩子的健康成長。我們的小學教育應該考慮長遠，不僅著眼六年的學校生活，眼中應該看到孩子的未來，能夠為孩子的可持續發展創造機會、培養能力。我們希望立足于新時代的背景，秉承綠色成長教育理念，辦更加美好的學校，做更加美好的教育，成就孩子們的美好人生！