用思維激發(fā)潛能 讓導(dǎo)圖架構(gòu)課堂

劉振中

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué);思維導(dǎo)圖;意義;原則;評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）03—0058—01

思維導(dǎo)圖以圖為載體，體現(xiàn)思維的發(fā)散與收斂，其注重以生為本，聚焦核心素養(yǎng)，凸顯思維培育。將思維導(dǎo)圖融合于初中化學(xué)教學(xué)是一種高效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)模式。

一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)踐意義

1.作為學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)就是集中和發(fā)散。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，整理課堂筆記，構(gòu)建章節(jié)或單元知識(shí)體系，并結(jié)合中考微專(zhuān)題進(jìn)行高效備考復(fù)習(xí)，極大地減少了化學(xué)知識(shí)的缺漏與斷層。同時(shí)啟迪思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的“遷移”，激勵(lì)學(xué)生嘗試一種高效的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

2.作為教研方式，思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)化了教師集體備課文本。思維導(dǎo)圖言簡(jiǎn)意賅，邏輯清晰，一目了然，容納眾多分支，并同時(shí)呈現(xiàn)，且修改方便，為教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了極大的便利。教學(xué)設(shè)計(jì)以目標(biāo)為靈魂，教材分析、學(xué)情分析、師生活動(dòng)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等彼此關(guān)聯(lián)。有助于教師運(yùn)籌帷幄把握新課標(biāo)全貌;有助于集體備課教研，提高備課效率與質(zhì)量;有助于達(dá)成三維目標(biāo)，落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)。

3.作為教學(xué)策略，思維導(dǎo)圖提升了初中化學(xué)教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖既可在新授課中用歸納總結(jié)的方法演示出來(lái)，也可在復(fù)習(xí)課中用演繹的方法展現(xiàn)出來(lái)，都能讓課堂內(nèi)容飽滿起來(lái)，知識(shí)更加明朗起來(lái)。教師在教學(xué)中和學(xué)生共同分享與評(píng)價(jià)同一知識(shí)模塊、同一課題、同一單元、同一專(zhuān)題考點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，逐步形成具有實(shí)用性、可操作性、循環(huán)性和富有學(xué)科育人價(jià)值的“初中化學(xué)思維導(dǎo)圖資源庫(kù)”。

二、思維導(dǎo)圖繪制遵循的基本原則

1.重點(diǎn)突出原則。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行有效的歸納整理，構(gòu)建新舊知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，使零散知識(shí)一體化，做到重點(diǎn)突出，層次分明，知識(shí)思維脈絡(luò)更加清晰。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)加工整理并與相應(yīng)微專(zhuān)題相結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、記憶、儲(chǔ)存與應(yīng)用。

2.循序漸進(jìn)原則。學(xué)生從認(rèn)識(shí)和接受思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，需要一定的過(guò)程。從觀看老師示范到自我模仿，從自身體驗(yàn)到自我反思，從實(shí)用、簡(jiǎn)潔到個(gè)性化、美觀，學(xué)生主動(dòng)參與并相互交流與合作，逐漸學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.個(gè)性化原則。教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采取多元化評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的符號(hào)、圖形或圖像來(lái)展示清晰的知識(shí)思維流程，充分發(fā)揮自己想象力，多用一些鮮活的元素描繪構(gòu)建富有獨(dú)特個(gè)性的化學(xué)知識(shí)體系思維導(dǎo)圖，展示自我個(gè)性。

三、思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)維度和指標(biāo)體系

思維導(dǎo)圖各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)該是不相等的，總體應(yīng)凸顯4維度、14指標(biāo)，融合“形、神”。（1）正確性：主題突出、概念準(zhǔn)確、邏輯關(guān)系恰當(dāng)。（2）完整性：知識(shí)全面、關(guān)鍵詞恰當(dāng)、內(nèi)容圍繞中心主題。（3）結(jié)構(gòu)性：結(jié)構(gòu)合理、層次分明、條理清晰、分支數(shù)目適宜。（4）美觀性：色彩和諧、圖文并茂、書(shū)寫(xiě)工整簡(jiǎn)潔、視覺(jué)效果好。前三項(xiàng)維度為主，第四項(xiàng)維度互補(bǔ)，對(duì)各類(lèi)化學(xué)思維導(dǎo)圖合理評(píng)價(jià)。

四、思維導(dǎo)圖在運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)

1.思維導(dǎo)圖要與其他教學(xué)策略相結(jié)合。思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯，但并不是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用思維導(dǎo)圖而舍棄其他的教學(xué)策略。應(yīng)從課型、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情等多方面因素考慮，教學(xué)過(guò)程中要將思維導(dǎo)圖與講授、探究、合作等其它教學(xué)策略相結(jié)合，做到讓學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，活化思維。

2.思維導(dǎo)圖將信息技術(shù)與教學(xué)相融合。借助信息技術(shù)軟件更加快捷地繪制精美的化學(xué)思維導(dǎo)圖，并通過(guò)QQ群、微信群或微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生優(yōu)秀作品展示分享、交流經(jīng)驗(yàn)、互學(xué)、互評(píng)，結(jié)合微課、微專(zhuān)題，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科整合，強(qiáng)化思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的靈活與開(kāi)放，成熟與高效。

3.思維導(dǎo)圖的繪制和運(yùn)用要以人為本。每個(gè)學(xué)生的思維方式各異，對(duì)知識(shí)掌握程度參差不齊。優(yōu)秀的學(xué)生掌握的知識(shí)比較多，繪制的思維導(dǎo)圖比較全面。而學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透，勉強(qiáng)畫(huà)出的思維導(dǎo)圖存在知識(shí)片面、思維凌亂、或知識(shí)不嚴(yán)密，對(duì)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式易產(chǎn)生情緒抵觸。因此，思維導(dǎo)圖的繪制要以學(xué)生為主體，因材施教。

總之，學(xué)思結(jié)合，用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，助力教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思維導(dǎo)圖已是一種很好的化學(xué)學(xué)習(xí)策略;曲徑通幽，用思維導(dǎo)圖改變認(rèn)知負(fù)荷，助推教學(xué)過(guò)程清晰而明確，思維導(dǎo)圖已是一種有效的化學(xué)學(xué)習(xí)工具。