初中語文生活化教學策略探析

趙燕

在初中語文教學中采用生活化方式，需要教師將更多生活案例呈現在課堂上，調動學生探究欲望，指導學生結合生活經驗開展學習活動，逐步加深對課文內容的理解。初中語文教師應盡快轉變教學觀念，充分挖掘教材中的生活化元素，將語文知識生動、形象地展示在學生面前，幫助學生高效學習。這樣不僅能夠拓寬學生知識視野，讓學生利用所學知識解決實際問題，還改善了課堂教學氛圍，確保獲得事半功倍的教學效果。

一、初中語文生活化教學的意義

初中生基本上已經進入了青春期，存在著叛逆心理，教師在語文課堂上采用生活化手段，能夠調動學生的積極性，促使他們主動進行學習，逐步提升語文學習能力。教師在語文課堂上運用各種生活案例，學生可以在熟悉氛圍下認真學習，并根據教師的引導加強反思，既能夠掌握大量語文知識，也實現了道德素養的提升。對此教師要充分認識到生活化教學方法的作用，將其科學合理地應用到初中語文教學中，解決傳統教學模式的弊端，促使教學質量與水平不斷提升。

二、初中語文生活化教學的策略

1.創設生活情境，激發學生興趣

在初中語文課堂上，教師要指導學生聯系生活感悟課文，對文章主旨、內涵等有更深刻的理解。教師應根據實際教學內容，創設生活化教學情況，將學生的注意力吸引到課堂上。學生通過全身心融入語文情境中，可以獲得更多的感知，并在情感上與作者形成共鳴。例如：在課文《錢塘湖春行》教學中，要想幫助學生快速感悟到其中的意境，了解春天到來后，錢塘湖充滿生機與詩意的情景，教師要使用多媒體課件，讓學生觀看圖片與視頻，在視覺感官上受到強烈刺激，能夠對錢塘湖產生初步印象。接下來教師要指導學生認真閱讀課文，要求學生根據觀察的內容進行想象，逐步走進情境中，這樣學生不僅學習興趣濃厚，也準確掌握了本節課所學內容。

2.結合教材內容，挖掘生活素材

語文知識與實際生活密切相關，教師要注重語文教學的生活化，這樣才能讓學生感受到語文學習的快樂，并提升學習效率。教師在組織課堂教學活動時，應該多運用生活實例，與教學內容加強融合，同時要挖掘語文教材中的生活化元素，滲透對學生的人文教育，讓學生既能夠學到知識，也實現語文素養的提升。例如：在課文《口技》教學中，作者在口技描述上極其精彩，但是很多學生并未真正聽過，對其中的精彩闡述不了解，也體會不到蘊含在文章中的情感。如此一來，學生很難掌握課文的整體架構，且很多描述的內容與學生實際生活存在較大脫節。為了保證課堂教學效果，教師要在課堂上播放口技視頻與錄音，先讓學生初步了解口技，當然如果條件允許，也可以讓家長陪著孩子去看民間藝人表揚，對口技有更多的了解，這樣在課堂上學習時將更具效率。

3.引導學生觀察，增加語文積累

課堂教學時間畢竟有限，學生掌握的知識也并不多，學習場所局限在教室內，這樣視野難以變得開闊。這樣就導致學生在面對普通事物時缺乏一定的敏感度，很少主動去觀察身邊事物，探索其中蘊含的語文知識與道理。為讓學生對生活中的情趣有更多的感知，教師應該加強對學生的引導，讓學生在生活中多觀察、多思考，不斷拓寬自己的眼界。例如：在課文《社戲》教學中，里面寫了老旦唱戲，其踱來踱去已經讓人非常百思不得其解，接下來又繼續坐著唱，會導致孩子們更為討厭他。通過這些內容，將這戲冗長平板生動地呈現了出來，并表現出當時孩子們焦急失望厭煩的心情。教師要讓學生學習作者的這種寫作方法，讓學生明白只有對生活觀察入微，才能掌握更多的寫作素材，有利于真正將語文學好。

4.開展實踐活動，加深學生感悟

在長期以來的應試教育影響下，教師將教學重點放在學生成績上，簡單的讓學生死記硬背，不重視培養學生的語文學習能力，這樣不利于學生的全面發展。現在初中語文教師要充分認識到這一點，要與學生加強互動與交流，通過定期開展實踐活動的形式，引導學生參與各種活動中，并從中學習與掌握語文知識。例如：在課文《蘇州園林》教學中，教師在為學生講解文章內容后，可以組織實踐活動，讓學生以小組為單位結合學校的園林資源寫個調查報告，詳細介紹學校。這樣學生都有著強烈的參與欲望，豐富了學生的學習內容，讓學生在實踐中既增加了知識的積累，也加深了對課文內容的理解，學習效率非常高。

總之，在素質教育背景下，初中語文教師不能簡單地將知識灌輸給學生，應該注重學生的學習體驗，在課堂上加強對學生的引導，為學生創設生活化情境，鼓勵學生自主探索與學習。教師要結合教學內容與學生興趣，在日常中注意收集、整理生活化素材，在課堂上抓住有利時機為學生呈現，調動學生的積極性。在教師的帶領下認真思考，發散自己的思維，不僅對生活有了更深入的認識，也實現了語文素養的提升。

[作者通聯：山東淄博市張店區第八中學]