抓住材料的“內”與“外”?搖破解高考作文“情景”

康艷

高考作文歷來都是家長、老師、學生最關注的題目。縱觀近年來的全國卷作文題，在題型上呈現出了更多的新特點。多材料作文、宏大敘事類作文、邏輯思辨性作文已然成為了當下高考作文中更受青睞的類型。在新考綱的時代背景下，情境化考題的加大分量成為了新高考的亮點。在作文類型越來越多，作文題型越來越靈活的背景下，單純地跟著題型跑的作文備考策略，已經不能適應時下的考情。如何有效地幫助學生把握高考作文題中的“情景”，讓作文備考脫離“備題型”的低效和局限，逐漸成為備考中老師的思考焦點。本文旨在通過“內”“外”結合的方法，闡述解讀作文“情境”的思維方式，幫助學生準確立意，幫助老師們針對性地備考。

一、理解作文材料的“外”

為什么2016年高考出現了小羽從制作花茶到規范行業標準的材料？為什么2017年高考會以“我的高考”“我看高考”為題目？為什么2018年高考以代表改革開放的三個歷史性口號作為材料的題目？每一則作文題目都有孕育它們的時代。考生若能發現題目蘊含的時代性，盡早樹立思考時代特征的意識，就能在考場上盡快理解出題者的命題意識。2018年全國卷Ⅱ在宏大敘事類作文唱主角的背景下，呈現了一個十分有特點的作文題：

“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而，統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

這則作文題一馬當先、特立獨行地出現在了高考的考場上。雖然題型并不相同，然而細思其時代背景卻依然十分符合當下的中國，甚至世界形勢。時代飛速發展，尤其在大數據及互聯網的發展進程中，人們的感官始終處于豐盈的狀態，信息量與過去相比成千百倍地遞增，物質極度豐富，人們的精神世界由此變得多元起來。人們可以有選擇地尋找自己偏愛的信息，隨之信息的不全面也逐漸成為尖銳問題。所見并非全部，看見的也并非真相！如何才能看到事件的全部？如何才能愿意接受全部的信息？這已經成為信息化時代中人們必須要直面的問題。設題者一針見血、直擊現實，將一個鮮活而燙手的問題擺在了考生的面前。

類比2018年的全國卷Ⅰ和卷Ⅲ也同樣帶上了相同的時代性。例如，卷Ⅰ就“世紀寶寶”與時代共同成長的經歷提出任務——“寫一篇文章，想象它裝進‘時光瓶留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀”。顯然希望學生能夠將個人的成長與祖國的復興統一地看待，意在鼓勵學生肩負起祖國發展的責任，讓個體的生命在國運中激揚！

由此，幫助學生理解作文題目的“外”，著力培養學生作文審題中的時代意識，讓學生在審題中將鮮活的時代特征帶入審題環節，可以幫助學生們緊緊握住出題者伸出的手，助力高考作文審題立意。

二、緊扣作文材料的“內”

每一則作文題都有其深刻豐富的內涵，這也是學生最希望掌握的。

然而，當下作文備考的審題中卻出現了一個十分緊迫的問題，學生們審讀材料是為了得到相應的關鍵詞，而并非一個有邏輯性的句子。在這樣的審題思維下學生容易切割材料的內涵，甚至斷章取義。材料是一個有機的整體就意味著審題后的立意也應該是一個有機整體，而非一個或者幾個單純的詞語。在強調“語境”的審題思維下，材料作文就是“命境”“命意”作文，而非“話題”“命題”作文。抓住材料的內涵支點，并將其進行有機的聯系就是審題中理解材料“情境”最關鍵的一步。如2019屆南寧市高三摸底測試作文題：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰。今人不見古時月，今月曾經照古人。——李白

這是我個人的一小步，卻是人類的一大步。——阿姆斯特朗

展望科學的未來，人類將高舉科學的火炬登上宇宙的天堂。——霍金

要求：圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。不少于800字。

單獨思考三則材料的內容：李白所處的時代，人類因為科技水平的有限，對于月亮也只是停留在幻想的程度。美好的想象隱寓了科技的不發達，但是也體現出了人類對未知的蒼穹無窮的好奇。阿姆斯特朗是人類登月的第一人。他在月球上邁出的一小步，開啟了人類對宇宙空間探索的新里程。其中更蘊含了人類在航天領域不懈的追求、巨大的成就以及那些被后人銘記或者遺忘的失敗者。霍金，宇宙物理的頂尖人物。他的一句話對人類的探索精神給予了高度的評價，也預測了人類在科技的幫助下一定能夠取得更輝煌的成就。

綜觀三則材料，共同支撐的支點應該是“科技發展”和“人類進步”。接下來，進行立意的過程就是將兩者進行有機的結合聯系。由此基本立意可以為“人類進步需要科技的支持”或“科技發展推動人類文明的進程”。

由上所述，我們再回看2018年高考語文全國卷Ⅲ的作文題。不難理解，出題者絕不是讓考生按照1981年、2005年、2017年的三個時間來擴寫改革的成果，而是希望學生由“外”能明白當下為什么要回看反思改革40年的歷程;由“內”能找到改革之路的特征支點，如“勇氣”“反思”“決心”“突破”。用“內”“外”結合的方式來進行審題立意，打開思維的廣度和深度，才能體會改革并不是平坦的路，而是一條遇水搭橋、見山開路的艱難的歷程。考生才能明白1981年剛走過十年浩劫，召開了十一屆三中全會的中國，需要的是一份變革圖新的勇氣;2005年，在我們的改革已經取得了經濟飛躍發展成就之時，反思讓我們提出了新的發展理念;2017年，當改革為國家實力的打造成就了更多的輝煌之時，我們提出的打造“千年之城”雄安新區的建設理想，更是一次全面調整發展思想的“長征路”，是對改革精神的總結，也吹響了將改革繼續下去的號角。得出符合題意的立意也就并非難事了。

審題立意是高考備考中必須強化、常抓不懈的重點難點，希望“內”“外”結合的方法能幫助更多一線的教師們打開思路，脫離盲目刷題，只備考題的作文審題備考法，幫助考生們取得好成績。

[作者通聯：南寧市第二十六中學]