高中數學學困生的轉化

趙建倉

【關鍵詞】 數學教學;學困生;轉化

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0040—01

新的《高中數學課程標準》要求數學教學必須面向全體學生，以學生為本，極力倡導學生是數學學習的主體，教師在數學教學中起主導作用。中學教育的根本任務就是全面提高學生素質，向高一級學校輸送德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才，向社會輸送合格的勞動后備軍。但事實上由于種種原因，每個學校、幾乎每個班都有不同程度的高中數學學困生。要全面提高高中數學教學質量，必須重視這些學生的轉化，并把這項長期、艱苦的工作滲透于教學的全過程。下面，筆者就高中數學學困生的轉化，談談自己的體會。

一、高中數學學困生形成的原因

1.學生自身的一些問題。首先，缺乏自信心。如果學生在學習中遇到一些困難得不到及時解決，他們就會對學好高中數學失去信心，理所當然地影響到成績;其次，意志力比較薄弱、自覺性差。學生如果意志力比較薄弱，遇到問題他們就會繞著走，潛意識里產生逃避心理。久而久之，讓自己的學習能力得不到提升，導致學習困難;最后，對數學沒有足夠的興趣。由于種種原因，有一些學生對高中數學學習沒有興趣，上課不專注，學習不認真，作業抄襲應付，形成惡性循環，最終因為學習困難，而徹底喪失學習的信心。

2.教師教學方法的欠缺。由于教師專業知識欠缺，教學中常出現錯誤，無形中就會失去學生的信任，讓學生產生“老師都不會，我不會很正常”的心理，進而對學習應付了事。學習困難了，吃力了，就會厭學、逆反等。比如，有些教師教學技術好，學識淵博，可是對學生沒有愛心，也不尊重學生，對學生諷刺謾罵，導致學生討厭教師，進而討厭上數學課。還有些教師，對學生初高中知識的銜接工作不夠重視，學生無法適應高中數學學習。

二、高中數學學困生的轉化

1.轉變觀念，調動學困生學習的主動性。首先，教師在教學中要給學生正確的數學理念，讓學生認識到高中數學并不是他們想象中難以學好的。只要認真上好每一節課，認真練習，就能學好高中數學;其次，要培養學生的學習習慣。高中生學習任務繁重，時間緊迫，只要他們有了良好的學習習慣，長期堅持，就能提高成績。比如，課前預習、課堂認真聽講、課下認真完成作業等等，這些習慣都是促進學生學習、推動課堂教學順利進行的根本;最后，要培養學生的學習興趣。只要有了興趣，學生就會主動、自覺地去探索，去學習，進而獲得新知和能力。

2.在教學中建立良好的師生關系。實踐證明，良好的師生關系是推動學生主動學習的潤滑劑。所以，作為高中數學教師，首先要用淵博的專業知識征服學生。在教學中對于學生有問必答，且能舉一反三，引導學生對一個問題多角度、多層次地分析、理解，實現融會貫通，一題多解。其次要融入學生中間。既要在適當的時候保持教師的威嚴，又要能放下身段。無論是在課堂上，還是課下都能和學生交流、互動，對于學生的錯誤不要大加指責，而是問清原因，幫助學生正確認識自己的錯誤，找到原因，及時改正。如此，不但能讓學生覺得教師既有威信，而且還很可親，能消除學生的心理壓力，從而調動起他們學習的積極性。

3.要根據學生的實際情況因材施教，增強學習信心。高中數學本身就比較復雜、抽象，學困生已經出現了學習上的困難，教師在教學中就不能采用“一刀切”的統一教法，而是要針對學生的不同情況，及時點撥、指導，幫助學生解決問題。比如，有些知識點，基礎比較好的學生可能進行正常講解、點撥，他們就能理解、掌握;而對于學困生，教師就要用特殊的方法讓抽象的知識變得生動、直觀，幫助他們理解，進而逐漸培養他們的學習興趣，提高他們學好數學的信心。

總之，學困生的出現是各方面的原因造成的，如，學生自身的原因、教師的教學方法等等。只要教師能在教學中認真觀察、仔細研究學困生產生的原因，并在教學中注意引導，學困生就會積極、自覺地進行學習，努力提高自己的學習成績，逐漸向優等生的行列邁進。