E—learning教學模式下教學視頻制作的研究

傅曉 朱仲麗

【摘要】E-learning教學模式廣泛應用于教學中，教學視頻作為E-learning的核心應當受到關注和重視。文章從教學視頻制作的前期準備、現場拍攝和后期制作三個方面詳細分析了教學視頻制作的方法和要求。通過研究和教學實踐發現，只有科學制作的教學視頻才能提高E-learning教學質量。

【關鍵詞】E-learning；教學視頻；視頻制作

【關鍵詞】本文系2018年泰山醫學院教育教學研究重點資助課題“混合教學模式在臨床技能教學中的應用”（課題編號：XZ2018003）的研究成果。

隨著時代的發展，網絡技術和計算機、移動電子設備等日漸成熟，利用計算機和手機等電子設備終端進行網絡在線學習成為可能。基于E-learning（Electronic Learning）的教學也派生出許多先進的教學方法，例如混合教學、翻轉課堂、MOOC教學、SPOC教學、模擬教學、虛擬仿真教學等。這些教學方法都是依托網絡技術和計算機技術，教學核心都是教學視頻。E-learning教學視頻制作主要包括前期準備、現場拍攝、后期制作三個部分。

一、前期準備

負責教學視頻主講的教師應該具有豐富的教學經驗，并熟悉視頻拍攝流程。主講教師還必須將教學視頻的講解和傳統線下課堂教學相區別，需要把長時間的課程分解成多個知識點，每個知識點的時間應控制在10分鐘以內。雖然時間很短，但是每個知識點的內容仍要保證清晰和完整，這就需要主講教師擁有極強的歸納和總結能力。為了保證視頻能被各地區學生看懂，教師在講解時必須使用普通話教學。

E-learning教學視頻在拍攝前必須準備拍攝劇本，劇本可以指導拍攝者的拍攝活動。劇本一般由主講教師根據課程和自身需求制作完成。劇本中應有詳細的教學內容、時間安排、旁白、取景遠近、拍攝位置等內容。劇本中的教學內容是教學視頻的核心，應具有完整性。劇本一旦最終形成，主講教師、拍攝人員等應嚴格按照劇本執行，主講教師不應隨意添加或刪除劇本中已經設計好的教學內容，拍攝人員也不能隨意改變拍攝方法。視頻劇本是教學視頻的綱領，任何人都應嚴格遵守。

教學視頻的時間長短決定了教學內容，教學內容也會影響教學視頻的時長，讓兩者達到最佳的平衡十分重要。過長的教學視頻影響學生學習，過短的教學視頻也無法完整地講解知識。有研究表明，MOOC視頻的長度應在6分鐘左右，翻轉課堂教學視頻為10～15分鐘。短視頻一方面節約了學生單個視頻的學習時間，學習安排更加靈活；另一方面更利于學生接受，不會讓學生學習感到無聊和枯燥。視頻時間太長，學生無法堅持看完全部視頻。edX網站的一項統計數據顯示，即使很長的視頻，大多數學生觀看的時間都不會超過6分鐘，并且越長的視頻學生觀看的時間反而越短。同時，隨著觀看時間的推移，學生學習的積極性和質量也逐漸下降。這個問題和傳統LBL教學法授課時間對與學生的影響相同。所以視頻的安排不應一味求大、求全，短小精悍的視頻反而能給學生更多幫助。

在拍攝教學視頻前應該選取合適的場地，拍攝場地應選擇對教學視頻產生負面影響最小的場所。當然，拍攝場地的選擇也是多種多樣的，只要是能夠滿足拍攝要求的場地都可以用于拍攝教學視頻，例如專業演播室、教室、實驗室、家中、室外等。就拍攝質量而言，專業演播室最佳，教室和實驗室次之，家中和室外最差。對于一些需要實驗設備支持的課程，或有些特殊要求的課程，以上最佳拍攝地的要求又有所不同。

在拍攝前，應該提前選擇好攝像機、收音設備和補光設備等的位置和數量，并仔細檢查這些設備的運行情況，發現故障及時維修或更換。攝像設備應當滿足拍攝需求，拍攝設備應該根據場地選擇，要求拍攝清晰，收音清楚，光線充足。教師如果對于拍攝的專業知識不熟悉的話，可以尋求專業攝像人員參與并提供幫助。拍攝設備要充分考慮電力供應，布線時注意不能影響拍攝工作。在教室或者實驗室等較大場地拍攝時，盡量選擇多機位、多角度拍攝。雖然最終制作的每個視頻很短，但是為了節約時間和成本，提高拍攝效率，我們往往是許多視頻集中拍攝。

設備的調試工作主要目的是檢查設備性能和調整機位。為了使拍攝時取景質量更高，在拍攝前應該找好機位，防止占用視頻拍攝時間。由于教學內容不同，機位也需要隨時調整，所有機位都應在拍攝前設置好，防止更換教學內容對拍攝造成的影響。拍攝環境的布置除了要考慮整潔、安靜外，應當盡量減少取景范圍內裝飾物數量。我們在拍攝中的原則是：除非與教學直接相關的物品，不再裝飾和美化環境。在拍攝前，應該準備齊全課程所需要的教學儀器設備，這一點對于實驗課程尤為重要，因為實驗課程需要實驗器械和設備的支持。

二、現場拍攝

拍攝過程中的兩個核心是教師講解和攝像。現場拍攝是將視頻前期準備的想法實施的過程，整個拍攝過程應按照拍攝前制定的劇本進行。

（一）教師講解

教師在講解過程中語速應該適中，不應過快和過慢。講解時語速過快雖然能在有限的時間內向學生講授更多知識，但犧牲了學生學習質量，并不可取。教師過快的語速一方面容易造成學生思維跟不上教師講解進度，另一方面也影響學生收聽。語速過慢則浪費了大量寶貴的視頻時間。國外有學者研究表明，教學視頻中教師的最佳語速應該是每分鐘在300字左右，這個頻率既保證了質量，也有效利用了時間。教師在講解時應使用規范的用詞，表達上應使用普通話。教師應最大程度避免使用過多的語氣助詞和連接詞，這些詞語會影響教學視頻的連貫性。在講解過程中還要盡量避免重復。這就要求教師在視頻拍攝前熟練掌握課程內容和視頻錄制劇本，并有準備地進行練習。對于一些操作為主的課程，教師應緩慢和準確地演示整個操作過程，此時動作不應過快。在演示中應對每個步驟詳細講解，要站在學生的角度來演示操作。

在授課過程中為了增強視頻吸引力，活躍課堂氣氛必不可少。需要注意的是，這些內容應盡量短小精悍，不能過多，如果使用過多容易“喧賓奪主”，影響課程的講解，也容易造成學生注意力不集中。教師在視頻中的著裝對學生觀看視頻也有一定影響，教師應在講解過程中穿著正裝，保證教學的嚴肅性，防止分散學生注意力，影響學習效果。教師在講解時應平等對待觀看視頻學習的學生，在用詞上應用“我們”代替“你們”，盡量減少命令式的語言出現。和善的語言能使學生的代入感增強，平易近人的語氣更加吸引學生學習。現在的學生更喜歡和善、幽默的教學風格，比較排斥刻板的教學態度。

（二）攝像

攝像過程中應保證攝像設備的穩定，拍攝教學視頻的主要目的是講授課程知識，完整并且清晰地傳遞知識才是拍攝的根本目的。在視頻拍攝中不需要頻繁切換鏡頭和變換焦距，也不需要營造視覺沖擊感和華麗感，一味追求拍攝的視覺感受會影響學生學習。對于知識的講解可使用中距離全景攝像，應保證教師在畫面的中心；對于教師的操作可使用近景攝像，突出操作細節。遠近鏡頭的切換需要教師和攝像師在劇本制作時詳細溝通。對于單純講解的課程拍攝難度并不大，但對于實驗課程和涉及操作的課程拍攝時有一定難度。這些課程往往不是一個教師能單獨完成的，需要助手等人協同操作，配合也很重要。對于操作內容的拍攝，操作動作應放在首位，教師應放在次要位置，有些情況下教師的講解可以單獨錄制講解語音，并在后期制作時合成到視頻中，這樣做的目的是最大限度保證操作流暢度。

三、后期制作

教學視頻進入后期制作階段，主要是通過對視頻的剪輯、編輯、添加文字、添加聲音等方式使教學視頻更加科學和完整。視頻的后期制作時間取決于拍攝質量、操作者對視頻制作軟件使用熟練程度、內容要求等多個方面。在制作時我們通常選擇的軟件有Movavi Video Editor，Camtasia Studio和Adobe After Effects，最后一種的使用難度要比前兩種高。

后期制作的主要目的是去除在教學視頻錄制過程中的無效內容，并根據需要添加其他資源，從而讓視頻結構更加緊湊，針對性更強。得益于視頻編輯軟件的發展，視頻編輯軟件已經越來越智能，普通教師經過初步學習就能進行視頻的簡單編輯。進行后期制作的人員可以是授課教師，也可以是專業的視頻編輯人員。根據我們錄制教學視頻的經驗來看，這兩種渠道各有利弊。把視頻交給專業人員處理的好處是教學視頻的質量更高，制作時間縮短，缺點是需要花費一定資金。由于專業視頻編輯人員不具備本課程知識，對于視頻中某些語言等的理解會有偏差，這時就需要教師與他們及時溝通。教師自己編輯視頻需要教師具備一定的視頻后期制作能力，好處是在知識的理解上不會產生問題，能讓視頻按照自己的教學思路呈現給學生。在視頻的后期制作時還需要注意最終視頻的格式、大小、壓縮、清晰度等，這些都決定了視頻在上傳網絡時的最終質量。

四、結束語

教學視頻制作是E-learning教學模式中最為重要的內容，教師在開展E-learning教學時應投入時間和精力制作出高質量的教學視頻。通過提高教學視頻質量的方法可以提高學生學習積極性和接受度，最終提高E-learning教學質量。

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