西安高新第幼兒園科學教育資源開發與利用的刪犬調查分析報告

張洋 范佳琦 俞揚

【摘要】科學教育對于幼兒的學習和成長具有非常重要的意義，挖掘和開發好的科學教育資源就顯得尤為重要了。文章論述了作者所在幼兒園開展科學教育資源開發與利用的現狀問卷調查，目的是了解該幼兒園科學教育資源開發與利用的現狀情況，進行分析后得出結論，為后續開展幼兒科學活動提供有力保障。

【關鍵詞】科學教育；資源；開發；利用

一、調查背景和目的

鄧小平在1988年提出：“ 科學技術是第一生產力。”科學技術的進步，深刻地影響著社會的進步與發展。幼兒時期作為義務教育的啟蒙階段，更應該注重科學教育的培養。科學教育作為幼兒園五大教學領域之一，對于培養幼兒科學素養起著關鍵的作用，對幼兒的學習和成長具有非常重要的意義。

在幼兒科學教育中開發與利用科學教育資源是關鍵。幼兒科學教育資源是指輔助科學教育活動的各種教具，幫助幼兒學習的各種科學教育資料，以及可供科學教育利用的社會資源等。如何將好的科學教育資源應用到科學教育中去，這是我們迫切需要解決的問題，這也是本次調查問卷的主要目的。本次問卷針對教師基本情況、環境資源、家庭資源和社會資源相關問題進行展開，以期了解我園科學教育資源開發與利用的情況、現狀等，為后續的幼兒科學教育發展提供一份數據參考。

二、研究方法

課題的研究對象是我園，開展調查我園科學教育資源開發與利用的情況，通過這次的問卷調查結果，為今后有針對性地開展科學教育活動提供保障。

本次共收回88份問卷，數量雖少，但從問卷中發現，大、中、小各年齡段分布均勻，這說明了問卷的參考價值較高。本次問卷內容主要分為四部分：第一部分，主要了解教師的基本情況和教師對科學教育的掌握情況；第二部分，了解幼兒園在科學教育環境資源方面的創設情況；第三部分，對于家庭資源開展科學教育的利用情況；第四部分，對于社會資源開展科學教育的利用情況。

三、調查結果分析

（一）教師的基本情況及對科學教育的掌握情況

1.教師性別構成及教師年齡構成。通過對收集上來的數據進行統計，發現調查對象中僅有6.82%為男性教師，高達93.18%為女性教師。可以看出性別差異較大，這主要源于幼兒教育這個專業本身的特點，社會普遍對于男教師從事幼兒教育的認同度不高，所以造成幼兒男教師的缺失。男教師一般理性思維較強，對于幼兒科學教育方面有很大的幫助，同時對于培養幼兒科學素養也有很大的幫助。通過調查發現，教師年齡集中在25～34歲，比例為50%，年齡在25歲以下的占18.18%，年齡在34～45歲的占27.27%，45歲以上的占4.55%。從調查數據可以看出，教師年齡偏年輕化，青年教師居多。青年教師對新鮮事物的接受能力較強，可以看出青年教師對這一課題的關注度很高，愿意主動參與到了解這一課題中來。

2.教師學歷構成和教師所在班級分布。在對教師學歷進行統計時發現，絕大多數教師學歷水平為本科學歷，占比為81.82%，其中大專學歷和研究生學歷各占9.09%。《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出逐步將幼兒園教師學歷提升至專科。對照《意見》，我們可以看出我園教師隊伍學歷占比高于國家的要求，從側面也可以看出教師整體素質較高。在對教師所在班級進行統計時發現，教師所在班級分布均勻，小班占比30%，中班占比35%，大班占比35%，從數據可以看出教師填表人在各個年齡段分布均勻，說明本次采集數據具有可靠性，具有研究價值。

3.教師對科學教育的掌握情況。“您對科學教育資源開發與利用了解嗎？”調查結果顯示“一般了解”的教師占大多數，占比為70.45%。對于問題“您參加過有關科學教育課題研究嗎？”“您對科學知識的掌握情況怎么樣？”調查結果顯示教師對于科學教育的熟悉程度和掌握情況不是很理想，需待提高。

（二）了解幼兒園在科學教育環境資源方面的創設情況

從調查問卷中我們可以看出，幼兒園科學教育資源在教學活動中基本可以滿足教師教學活動的進行，這說明幼兒園在科學教育資源方面準備充足，保證科學活動的正常開展。但從中我們也可以發現，對于調查問題“我園科學環境創設有哪些？”這是一個填空題，筆者節選了其中的一部分，從這一部分中我們就可以看出教師對于幼兒園科學環境創設只停留在科學發現室。其實幼兒園科學環境創設還有很多，例如科學發現室周圍的主題墻展示、戶外的沙水區、戶外和室內自然角、班級科學角、班級科學環創等。這會讓我們產生反思：為什么大多數教師只會想到科學發現室？這一處幼兒園科學環創，對比科學發現室和其他科學環創地方，主要問題在于科學發現室是幼兒、教師經常去的地方，并且會和科學發現室中的每一件物品發生互動，這不由得會產生深刻的印象。綜觀其他地方科學環創，主題墻也是幼兒、教師經常看到的，但很少會和幼兒、教師發生互動；自然角，由于其他的原因，同樣也很少和幼兒、教師發生互動反應，這就造成調查反映出來的問題：絕大多數教師只知道科學發現室。

（三）對于家庭資源開展科學教育的利用情況

“您是否利用多媒體現代化信息技術開發家庭科學資源（如推送科學小實驗）？”從統計表格中可以看出，經常利用多媒體手段向家庭推送科學知識的教師占到了絕大多數，占比為70.45%。新時代，教師利用現代技術來實現教育活動和家園的互動，已成為新時代教育的一種必然趨勢。

科學活動以它獨特的魅力吸引著孩子，孩子們喜歡玩科學，喜歡去探索，喜歡去發現。但往往由于多種因素的制約阻礙了孩子去探索和發現，比如材料的攝取，家長對科學知識的貯備。這些因素制約活動開展。通過借助多媒體實現家園合作開展活動，實現了“線上與線下”雙結合，讓更多的孩子能夠參與進來，一起體驗科學的魅力，培養孩子的科學精神。另一方面，在活動中，孩子和父母一起玩科學，進行有效的溝通與互動，父母和孩子是平等的，都是科學探索者，培養良好的親子關系。

（四）對于社會資源開展科學教育的利用情況

“您認為幼兒園科學教育中社區資源開發與利用的有效途徑主要包括哪些？”這是一項多選題，從統計表格可以看出教師對于科學教育中社區資源的開發與利用情況非常了解，不單單只局限于傳統的組織幼兒參加社會實踐活動，而是最大限度地開發與利用社會資源，使幼兒的科學教育變得豐富起來。

四、調查結論

（一）教師的能力水平及知識儲備量是關鍵

從我們的調查數據可以看出，教師對于科學教育的熟悉程度和掌握情況不是很理想，有待提高。從教師自身角度考慮，一方面教師應該提高自身對于科學知識的認識能力，可以在課后閱覽一些科學方面的書籍；另一方面，在每一次的科學活動開展之前，教師應該做好充分的準備，從理論到實踐，面面俱到。從園所方面考慮，園所應該為教師提供適時的培訓機會，提高教師的業務水平，使教師能夠更好地勝任本職工作。

（二）環境的創設要有與人互動的元素

環境作為一項重要的教育資源，它是幼兒每天所接觸的，幼兒的身心發展、社會化發展以及個性發展，無一不受到它的影響。因此，幼兒園環境對幼兒的日常教育活動起著重要的作用。科學教育環境的創設對幼兒科學素養的培養起著巨大的作用，對幼兒科學啟蒙具有潛移默化的作用。從我們的調查結果和教師的反饋情況來看，科學環境創設單一，不明顯，缺乏互動性，教師的印象中只有科學發現室，所以，筆者認為，環境的創設應該與幼兒、教師互動起來，這樣才能發揮環境創設的真正作用。

（三）家庭資源開發潛力巨大

家長在幼兒園及班級各項工作中的作用日益凸顯，家長參與班級各項活動的程度直接影響到活動的效果。要充分開展利用家長資源，調動家長力量，把家長這一有利的資源轉化成班級教育活動資源，形成班級教育合力，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴。科學活動充滿豐富的樂趣和神秘感，是幼兒非常喜愛的活動之一，但往往受制于家長對于科學知識的理解程度，阻礙了科學活動在家庭中的開展。21世紀是一個網絡發達的時代，現代自媒體具有非常大的能量，教師可以借助自媒體網絡將專業的、有趣的科學知識在家庭中進行推廣，開發班級教育資源，調動家長力量，共建良好的家園環境。

（四）社會資源開發應更加豐富

從我們的調查結果來看，絕大多數教師選擇帶幼兒參加社會實踐，其實社會資源內容豐富，它主要包括社會的人力資源、社會的物質資源、環境資源以及文化資源。雖然社會資源內容豐富，但我們開發與利用社會資源要遵循一定的原則，不能盲目索取。我們開發社會資源時要有利于幼兒教育發展，以彌補幼兒園課程資源中所欠缺的地方，所以資源的開發應以教育為主要目的。

以上是我園科學教育資源開發與利用的基本現狀，根據調查問卷所呈現出的數據進行分析得出相應的結論，科學教育資源的開發與利用應該從教師知識的儲備、園所環境創設、家庭資源、社會資源這四個方面同時展開，挖掘正確、合理、有效的科學教育資源切實關系到幼兒園科學教育的成功與否，同時對于幼兒科學素養的提高起著舉足輕重的作用。

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