“成長小檔案”在小學數學教學中的運用探析

李莉軍

【摘要】“成長小檔案”的設置有利于小學生鞏固數學知識，強化方法，還有利于學生激發興趣，認清自我。文章闡述了“成長小檔案”的內涵、作用，重點探討了“成長小檔案”在小學數學教學知識點復習整理中的運用、回顧最有趣事情中的運用以及在自我評價中的運用等，希望對當前小學數學教學有所幫助。

【關鍵詞】成長小檔案；小學數學教學；運用

一、緒論

隨著廣西新一輪課程改革的持續深入，2011年版新小學數學課本有一個顯著的變化，那就是在每一個單元的整理復習最后都設計有一個引導小學生對知識進行梳理和積累的“成長小檔案”板塊。“成長小檔案”一方面通過案例提示的方式，讓小學生對本單元所學知識點進行復習整理并回顧最有趣的事情；另一方面設置“自我評價”，為小學生提供認清自我與反思的“成長小檔案”。“成長小檔案”不但讓小學生鞏固了數學知識，強化了方法，而且利于學生激發興趣，認清自我。為此，探討如何在小學數學教學實踐中運用“成長小檔案”具有十分重要的意義。

二、“成長小檔案”概況

（一）“成長小檔案”的內涵

“成長小檔案”是指：“在教學過程當中，圍繞著某個目的收集有關資料，以反映一個人在特定領域的知識、技能與態度的發展以及一個人的努力、進步或成績，集中反映一個人的學習過程，通過這些資料展現事情的發展過程或者一個人的成長經歷。”建立“成長小檔案”的重要依據是讓小學生“人人獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展”。

（二）“成長小檔案”的重要作用

1.“成長小檔案”通過案例提示的方式，幫助小學生用自己的方法歸納整理本單元所學的數學知識點，可以及時讓小學生建立起本單元知識的框架，強化掌握知識的方法，鞏固了知識，甚至還可以暴露小學生在學習中未掌握的知識點，幫助教師今后更好地教學。

2.“成長小檔案”通過小學生對本單元學習知識過程中有趣的事情進行回顧，例如設置“學習中最有收獲的事情是什么”讓小學生進行回答，有利于加深小學生對知識的印象，回味學習的樂趣，激發學習的興趣。

3.通過設置“自我評價”，為小學生提供認清自我與反思的“成長小檔案”，讓小學生獲得學習數學的良好體驗，養成良好的學習習慣，也可以讓教師更加全面地了解小學生的學習過程與學習情況，可以客觀地評價小學生的學業。

三、“成長小檔案”在小學數學教學中的具體運用

（一）“成長小檔案”在知識點復習整理中的運用

師：時間過得飛快，數學三年級上冊的內容已學完，大家翻到課本第108頁，讓我們一起回過頭來系統地復習整理所學知識，充實一下自己的“成長小檔案”，根據案例提示說一說“這學期學習有什么收獲？”

生1：我認識了分數，知道了把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數就是分數。

生2：我知道了分數由分子、分母和分數線構成，一般都是先讀分母后讀分子，如1/3讀作“三分之一”。

生3：我進一步認識了長方形和正方形，還會求一些圖形的周長了。

生4：我知道了圖形的周長就是指圍成封閉圖形一周的長度。

生5：我知道了時、分、秒的關系，1小時等于60分，1分鐘等于60秒。

生6：我學會了乘數是一位數的乘法。

生7：我知道了任何數與0相乘都得0。

……

師：誰能將自己的收獲說詳細，最好能舉出例子？

生：通過這個學期的學習，我懂得了個位滿十要向十位進1，我舉個例子：

師：這個小“1”表示什么呢？

生：這個小“1”表示個位7加上9滿10了就要向十位進1，它可以幫助大家記住個位滿10了，所以要向十位進1。

生：通過這個學期的學習，我懂得了個位不夠減要從十位退1，我舉個例子：

師：5上面的小點“.”表示什么意思呢？

生：這個小點“.”表示個位的6不夠減向十位的5借1當10來減。

師：大家再觀察加法與減法這兩個例子，為什么加法的進1用小“1”表示，而減法的退“1”卻用小點“.”表示，誰可以說說自己的想法？

生：因為加法有時候可能會進2個十，但減法時僅需要借1個十就夠減了，所以加法的進位用小數表示，而退位用小點表示。

上述通過對“成長小檔案”的建立，教師首先借助案例提示讓學生紛紛回憶說一說這學期學習的收獲，達到了讓小學生整理、積累、鞏固所學知識的目的。其次，教師引導小學生區分加法進1與減法退1的區別，并讓大家思考為什么加法進1用小“1”表示，而減法退1卻用小點“.”表示。通過對“成長小檔案”的匯報，使整理復習達到了夯實基礎、查漏補缺的目的，也通過對比、思考、總結等優化了學生的認知結構。

（二）“成長小檔案”在回顧最有趣事情中的運用

師：在學習中你覺得最有趣的事情是什么呢？

生：用數數的方法可以估算出30秒的時間，非常有意思。

生：我覺得數字編碼很有趣，從身份證號碼中可以知道一個人的生日、籍貫等信息，十分有趣。

……

師：誰能將自己最有趣的事情舉例跟大家分享一下？

生：記得有一次爸爸帶我去水果市場買我最愛吃的火龍果，可是爸爸說市場里宰客很嚴重，而且我們出門時忘記帶彈簧秤了，怎么辦？那時我手上剛好拿有一瓶500毫升的礦泉水，當時我靈機一動想起我們數學學過，500毫升=0.5升，1升=2斤，500克=1斤，0.5升=500克，也就是500毫升等于一斤。我心想，如果將礦泉水放到攤販的秤上稱一下顯示500克，不就說明攤販的秤是公平的嘛！這真是個簡便的好辦法！于是，我們就這樣用我手里的500毫升的礦泉水驗證了水果攤販的電子秤，然后放心地買了一大堆水果。回家的路上，爸爸還夸獎我說古有“曹沖稱象”，今有“王明量秤”。真是有趣又開心的事。

上述通過對“成長小檔案”的闡述記錄，首先，教師讓小學生回顧最有趣的事情，讓小學生真切地感受到數學就在身邊，達到了交流情感、體驗的目的。其次，教師鼓勵學生分享案例，培養小學生的語言表達能力與思維能力。再次，通過回顧有趣的事情，激發了學生對數學的興趣，使學生感受到了數學的魅力和作用。最終教師了解了小學生掌握知識的情況，也了解了小學生的思維方式。

（三）“成長小檔案”在自我評價中的運用

上述通過設置學習完“余數的認識”這節課的自我評價，為小學生提供認清自我與反思的“成長小檔案”，不僅體現了學生個體的數學學習情況，還讓小學生根據評價標準對自己的數學學習過程與結果進行逐條對照，使學生認識到自己的學習過程，并能反思自身不足。同時，這個“成長小檔案”還有助于教師更加全面地了解小學生的學習過程與學習情況，促進教師的教學反思和決策調整。

【參考文獻】

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