論小學(xué)語文課堂中進(jìn)行心理健康教育的策略

蒙燦紅

【摘要】小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，應(yīng)成為心理健康教育的主陣地。語文教師在語文教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境;挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)心理體驗(yàn);捕捉教育契機(jī)，滲透心理教育;開展多彩的實(shí)踐活動，把心理健康教育滲透到語文課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】挖掘;滲透;語文教學(xué);心理健康教育

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。現(xiàn)代社會瞬息萬變，信息量非常大，要求人們要有健康的心理素質(zhì)來面對。所以對于新時代的教師來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其人格健康發(fā)展顯得越來越重要。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，所選的內(nèi)容有貼近學(xué)生生活的故事，有各種優(yōu)秀品質(zhì)的人物，有展現(xiàn)祖國大好河山的景物……這讓語文課堂成為心理健康教育的主陣地。所以我們應(yīng)該抓住教育的契機(jī)，恰到好處地把心理健康教育滲透到語文教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往。”由此我們知道教育的成功取決于教師和學(xué)生有良好的交往，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以一個引導(dǎo)者的身份平等地對待每位學(xué)生，營造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍。

（一）創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

作為教師，我們要有愛心，把學(xué)生當(dāng)作一棵棵正待成長的幼苗，尊重他們，信任他們，循循誘導(dǎo)，在課堂上創(chuàng)建一種寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，教師能針對學(xué)生的觀點(diǎn)加以表揚(yáng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由、寬松的學(xué)習(xí)氣氛中快樂學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會欣賞學(xué)生，多用生動有趣的教學(xué)方式、激勵性的語言，鼓勵學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，積極地去探索未知的知識。比如一次低年級的識字教學(xué)，播放動畫情景導(dǎo)入后，筆者帶著神秘的表情，用著風(fēng)趣的語言說：“同學(xué)們，請你們快速打開課本，看誰能又快又準(zhǔn)地找到今天我們要學(xué)習(xí)的生字寶寶。再比一比哪位同學(xué)能又快又準(zhǔn)地叫出它們的名字，這些生字寶寶就成了你們的朋友。如果你叫不出它的名字，別著急，可以找你的好朋友幫幫你，相信你一定能成為這些生字寶寶的朋友。”這樣的環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動參與的積極性，學(xué)生與學(xué)生之間成功地進(jìn)行了情感與思維的對話。

另外，在教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的知識積累、生活環(huán)境等差異，會導(dǎo)致對問題的看法不同。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)研討的民主氛圍，呵護(hù)孩子思考的靈性，激發(fā)他們探索的精神。當(dāng)學(xué)生回答精彩之時，給學(xué)生熱烈的掌聲，或者豎大拇指贊揚(yáng);當(dāng)學(xué)生回答不完美或錯誤時，給他一個鼓勵的微笑，告訴學(xué)生“你很自信”“勇于思考”等等，并耐心地引導(dǎo)他找到正確的答案。久而久之，學(xué)生就會在這種寬松、和諧的氛圍中感受到探索知識的快樂，從而喜歡這位教師的課堂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，在課堂上以同樣的熱情回報教師，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）發(fā)揚(yáng)課堂教學(xué)民主

在課堂教學(xué)中，教師要做到以學(xué)生為主體，尊重、平等對待每一位學(xué)生，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，平等地和學(xué)生交流，通過民主評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在課堂教學(xué)中，教師要用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，運(yùn)用合適的、鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“你的想法很好，回答問題的聲音響亮一點(diǎn)更好了”，“你能第一個舉手回答，很棒，有一些地方說得不是很具體，請聽聽別的同學(xué)的想法”，“你的想法很獨(dú)特，可是老師想給你一點(diǎn)意見”，“我想，補(bǔ)充上這一點(diǎn)會更好”，“如果你能把這個想法加上去會更加完美”等等。

二、挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)心理體驗(yàn)

小學(xué)語文教材經(jīng)過精心挑選，教材內(nèi)容豐富多彩，一篇篇課文生動形象，能夠讓學(xué)生在感受語言魅力的同時受到心靈的震撼，得到情感的教育。所以說，語文教材是滲透心理健康教育的有效載體。在小學(xué)語文教材中，每一冊、每一單元的編排有一定的主題，我們不難找到許多能滲透心理健康教育的內(nèi)容。

（一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)會常懷感恩之心的內(nèi)容

如《蕭山楊梅》中關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的金老師;《難忘的八個字》中善待、關(guān)心殘疾人的倫納德夫人;《秋天的懷念》中不顧自己病重卻把無私的愛給殘疾兒子的偉大母親;《心中那盞燈》中忍著寒冷為兒子做燈籠，深愛兒子的父親;《釣魚》中教育兒子堅(jiān)定地抵制各種誘惑，做一個誠實(shí)守信的人的父親;《蓮葉青青》中為人善良、關(guān)愛他人的祖母……這些人物身上有著各種優(yōu)秀的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文的同時，著眼學(xué)生情感的養(yǎng)成，讓學(xué)生在感受語言文字的博大精深之時，更學(xué)會常懷感恩之心，感恩父母，感恩老師，感恩社會，將來才會認(rèn)真做事，誠實(shí)做人。

（二）能培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣的內(nèi)容

新教材中的課文圖文并茂，如課文《世界多美呀》配有兩幅插圖。第一幅插圖畫的是美麗的世界，有翠綠翠綠的樹木、碧清碧清的小河，小鳥在天空中自由自在地飛來飛去。第二幅插圖畫的是小雞鉆出了蛋殼，看到了美麗的世界。這兩幅圖有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。圖文結(jié)合，學(xué)生學(xué)文：透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的……一個絢麗的世界深深印在孩子們的心里。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生對大千世界的喜愛，懂得熱愛生活。

（三）能激勵學(xué)生開拓創(chuàng)新和積極進(jìn)取的人生態(tài)度的內(nèi)容

如《孔子學(xué)琴》中的孔子、《微笑著承受一切》中的桑蘭、《魚游到了紙上》中的聾啞青年、《體育課》中的涅利、《頂碗少年》中的少年等，他們不怕困難的舉動、百折不撓的追求、精益求精的探索、自立自強(qiáng)的信心、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的舉動，會給學(xué)生一種榜樣的激勵，讓學(xué)生接受精神的洗禮，改變自己原有的不良心理品質(zhì)。

（四）能教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)高尚的道德情操和無私奉獻(xiàn)精神的內(nèi)容

如《提燈女神》中無私奉獻(xiàn)的南丁格爾，《黃道婆》中勇于革新的黃道婆，《居里夫人的三克鐳》中一心為全人類做貢獻(xiàn)、大公無私的居里夫人，《狼牙山五壯士》中熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的五壯士。這些人物身上閃爍著高尚的道德情操，每個人物都蘊(yùn)含著無窮的道德力量。教師在學(xué)文之時，加強(qiáng)引導(dǎo)，觸動學(xué)生的心靈的思考，使學(xué)生改掉自己身上存在的某些不良心理傾向。

（五）能幫助學(xué)生樹立奮發(fā)學(xué)習(xí)與少年立志的精神品格的內(nèi)容

如《為中華崛起而讀書》中有博大胸懷和遠(yuǎn)大志向的少年周恩來，《一定要爭氣》中自尊、自強(qiáng)、自立、不畏困難的少年童第周，《少年王冕》中勤奮好學(xué)的王冕，《范仲淹的故事》中在艱苦的條件下刻苦讀書的范仲淹等，能培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、好學(xué)等品質(zhì)。

三、捕捉教育契機(jī)，滲透心理教育

我們引領(lǐng)學(xué)生，深入文本，產(chǎn)生思維的火花，激發(fā)人生的感悟。語文教學(xué)的課堂要有語文味，我們要注意保證語文課堂教學(xué)的整體性，不能把語文課上成品德課、心理教育課。那么怎樣在充分利用課堂教學(xué)這個黃金時間段，滲透心理健康教育呢？這就要求教師有一雙善于觀察的眼睛，用心去捕捉恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)。

如在教學(xué)《爭吵》這一篇課文時，筆者在學(xué)生讀熟課文后提出問題：“‘我嫉妒克萊諦，發(fā)生爭吵，請找出描寫爭吵后‘我的心理活動的句子。”引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會主人公的心理變化。當(dāng)學(xué)生在情感上和文本人物產(chǎn)生共鳴后，筆者馬上追問：“你以前和同學(xué)發(fā)生過爭吵嗎？仔細(xì)想一想當(dāng)時你是怎樣做的？學(xué)了這篇課文以后，你明白什么道理？以后應(yīng)該怎么辦？”同學(xué)們聽了，低頭深思起來，一會兒紛紛舉起手來。同學(xué)們在發(fā)言交流中，更深刻地認(rèn)識到生活中人與人之間要互相寬容，當(dāng)與別人發(fā)生矛盾時，要多想別人的好處，反思自己的不足。

四、開展實(shí)踐活動，促進(jìn)個性發(fā)展

語文實(shí)踐活動是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的活動，還可以給學(xué)生帶來愉悅性，它是語文課堂教學(xué)的延伸。所以教師要善于把握機(jī)會，隨時隨地進(jìn)行心理教育滲透。這種見縫插針的教育滲透，耗時少，針對性強(qiáng)，往往有事半功倍之效。

例如，壯族三月三，我校要舉行美食節(jié)活動。結(jié)合學(xué)校的這個活動，筆者組織學(xué)生開展了一次“讓我來露一手”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生分組合作，自備材料，進(jìn)行美食大賽。學(xué)生的積極性很高，他們既分工又合作，有的帶來五色糯米飯，擺成各種精美的造型，有的帶來水果，加上點(diǎn)綴，有的做其他美食，五花八門。在活動過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐感受：勞動中學(xué)會了制作美食感受到成功的喜悅，可是會遇到挫折，不要放棄，堅(jiān)信失敗是成功之母，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再來一次，會取得成功。這樣的實(shí)踐活動鍛煉了學(xué)生的動手能力，在活動中還讓同學(xué)們知道了在做事當(dāng)中要互相幫助，要有一種合作精神。這次活動有利于學(xué)生良好的合作心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使他們從小便樹立起集體主義的觀念。

總之，在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育對學(xué)生的成長是非常有益的，值得語文教師去探索創(chuàng)新。心理健康教育的方式還有很多，語文教師需要在課堂中運(yùn)用自己的靈活機(jī)智，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)條件，隨時捕捉教育契機(jī)，根據(jù)教材或課堂生成培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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