小學語文寫字教學問題的反思與創新思路略述

陳寶華

【摘要】對于小學語文教學來說，最基礎的任務就是要教會學生寫字認字，對漢字的認識是學生學習語文其他內容的基本要求。當學生能夠獨立地認字寫字時，就能夠最大限度地激發學生寫作與閱讀的學習潛能。因此，在小學語文寫字教學中，老師需要引導學生養成良好的寫字習慣。

【關鍵詞】小學語文;寫字教學;反思與創新思路

對于小學階段的學生來說，良好的寫字習慣能夠極大程度地促進語文學習能力的提高。在語文教學過程中寫字教學屬于最為關鍵的一個結構部分，寫字能力的培養能為學生接下來的學習打下一個堅實的基礎。在推行素質教育的文化背景下，老師不僅要讓學生的寫字能力得到提升，更重要的是在寫字教學過程中培養學生的各方面素養，用更加多樣化的語文教學方法來引導學生享受寫字帶來的快樂，真正領悟漢字的魅力。

一、小學語文寫字教學中存在的問題

（一）小學生漢字書寫習慣不正確

對于小學階段的學生來說，漢字的書寫本來就是一件非常不容易的事情，學生需要用更多的時間去了解漢字的結構組成，然后才能真正掌握書寫漢字的技巧。這無疑給小學生提出了更高的漢字書寫要求。從實際的小學生漢字書寫情況來看，很多學生的漢字書寫姿勢不正確，并且握筆的姿勢也存在著一定的問題，從而導致抄寫漢字筆畫不工整、不規范的現象出現。不僅如此，長時間用不正確的姿勢進行書寫，很容易造成學生出現腰酸背痛的情況，使學生的身體受到嚴重的影響，給學生的身體健康造成了一定的威脅，從而給學生未來的學習發展帶來了一定的限制。

（二）小學生缺少漢字書寫的興趣

小學階段的語文學習目標是提高學生的基本能力和素質，例如認字能力、寫字能力和閱讀能力等。學生只有牢牢地掌握這幾種能力才能夠更加順利地進行接下來的語文學習。然而，在實際的語文寫字教學中，教會學生漢字的書寫并不是一件容易的事情。我國歷史悠久，漢字文化更是博大精深，有些漢字看起來很簡單，但是想要書寫得非常工整是需要長時間鍛煉的。很多小學生因為漢字書寫復雜、煩瑣而失去了對于漢字書寫的興趣，久而久之，在缺乏老師的引導下，學生的書寫習慣會越來越差，嚴重降低了寫字教學課堂的效率及質量。

（三）學生漢字書寫的練習過少

漢字數不勝數，偏旁部首也非常多，因此，想讓學生快速掌握漢字的書寫是非常困難的。為了讓學生更好地掌握漢字的書寫技巧，老師需要引導學生多進行書寫練習，延長學生練字的時間，還要給學生布置課外練字作業，以不斷鞏固寫字教學中的知識，做到“溫故而知新”。然而，隨著新課程改革教育理念的不斷推廣，更多的老師將注意力放在了教學模式的創新上，很少有老師會重視學生的作業書寫。越來越多的老師為了提升語文教學效率而忽略了給學生施加一定的壓力，這就導致了學生對學習的漢字練習，上課學的下課就忘了。教師對于漢字書寫練習的不重視，很難提高學生的書寫能力，也無法使學生漢字書寫不工整、不規范的情況得到改善。

二、小學語文寫字教學問題的反思及創新思路

（一）引導學生養成正確、良好的漢字書寫習慣

提高學生漢字書寫能力的前提就是讓學生掌握正確、良好的漢字書寫習慣，糾正學生錯誤的漢字書寫姿勢和握筆姿勢。小學階段語文寫字教學最關鍵的任務就是讓學生在漢字書寫時保證自己的身子是直的，腦袋是正的。所謂“身子直”，就是指學生在書寫時需要保證身體端正，背部挺直，不歪不倚，自始至終保持一個端正的書寫姿勢;“腦袋正”則是指在漢字書寫的過程中，學生的頭部不能夠歪斜，保持居中，腦袋微微向下傾斜，雙目正視書本。除了身體姿勢正確外，還需要常常用“三個一”來教導學生：“胸口離書桌一拳遠;筆尖離手指一寸遠;眼睛離書本一尺遠。”但是在實際的漢字書寫教學過程中，很多學生寫著寫著背就駝了，就算老師提醒了也保持不了多久。因此，老師可以采用“照鏡子”的方法，當學生的書寫姿勢不正確時，老師就可以說：“你需要照鏡子了。”學生聽到這句話時，就會馬上糾正自己的書寫姿勢。通過照鏡子等有趣的方法來幫助學生養成良好的漢字書寫習慣，不僅呵護了學生的身體健康，而且在最大程度上減少了學生漢字書寫不工整、不規范的現象。

（二）指導學生充分掌握書寫技巧

在進行寫字教學的過程中，老師可以用編口訣的方式來指導學生充分掌握漢字書寫的要領，例如筆順。在小學寫字教學的過程中，很多漢字的筆順都是有規律的，因此，運用口訣的方法能夠幫助學生加速對漢字的記憶，快速掌握漢字書寫的技巧，還能夠培養學生正確的書寫習慣。比如：漢字書寫應該先左后右，先上后下，先中間后兩邊，橫平豎直寫規范，先里后外再封口。只有讓學生充分掌握了漢字書寫的技巧，才能夠確保學生的書寫是公正、規范的。

（三）激發學生漢字書寫的積極性

“興趣是最好的老師。”想要提升小學語文寫字教學的課堂效率及質量，就應該采用多種教學方法激發學生的學習積極性，提高學生的書寫興趣，讓學生能夠主動地去學習和練習。比如，小學語文老師可以采用故事激勵法來促進學生書寫熱情的提升，激發學生的漢字書寫興趣。老師可以給學生講關于練字的小故事，例如“王羲之臨池學書”“懷素芭蕉練字”“王獻之依缸練字”等古代經典的故事，讓學生通過這些小故事了解到寫字是需要長時間鍛煉的。運用故事激勵法，不但提升了學生對于漢字書寫的積極性和興趣，而且讓學生養成了良好的人格品質，有利于學生未來的成長。

三、結束語

總而言之，小學語文學習的基礎就是寫字教學，所有的學校領導和老師都應該加強對寫字教學的重視和關注。在實際的小學語文寫字教學課堂上還存在著許多的問題等待解決，在教學的過程中，老師們應該樹立一個正確的榜樣，幫助學生養成良好的寫字習慣，從根本上減少學生抄寫筆畫不規范、不工整的現象。在寫字教學中，教師應該更加注意細節教育，創新出更多的教育方法，以提高學生對于寫字的熱情，激發學生的寫字積極性，通過寫字教學來提升學生的綜合素質，為我國未來的教育發展奠定一個堅實的基礎。

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