我能，是因為我相信

喬艷朵

有一段時間，我在讀《斯賓塞快樂教育》一書。斯賓塞為醫治小斯賓塞的“神經衰弱”，讓小斯賓塞每天早晨起床后說：“我的身體和頭腦真是太好了！”“感激父母和上帝，他們給我的一切都如此完美！”開始小斯賓塞只是小聲說，后來他讓小斯賓塞不要猶豫，用盡可能大的聲音去說。一個多月以后，小斯賓塞的“神經衰弱”癥狀已經完全消失。在這之后，斯賓塞也通過自我暗示的方法，讓寄住在教會的流浪孩子變得越來越自信。他具體的做法就是讓孩子們每人從一個紙盒中選取一張卡片，卡片上只有兩句幸運語：“我快樂，我會成功！”“我的記憶力很好，我能記住一切！”他問每一個孩子的幸運語是什么，然后讓他們大聲回答。隨著時間的推移，孩子們的聲音越來越大，表現越來越自信。

讀著讀著，我就想到自己班上學習很吃力的學生。我常對他們說的竟然是“寫這么多遍為什么記不??？”“成績這么差，還不努力！”“像這樣下去，怎么能考好？”再看學生，低著頭，無可奈何地接受著批評的“洗禮”。斯賓塞的做法給了我靈感：何不換個角度試試？

當時離期末考試還有16天，復習舉足輕重。上課前，我亮出了事先寫好的字條——幸運語。我面帶微笑地對學生說：“這是送給你們的幸運語，抽到的同學請大聲讀三遍?！焙⒆觽円幌伦幼兊没钴S起來。思源是一個靦腆的男孩，成績一直不理想，幾乎失去了學習信心。我有意走到他身邊，示意他抽一張。他小心地抽了一張，弱弱地念道：“我的記憶力最強?！蔽艺f：“再大點聲念一遍！”“我的記憶力最強！”他的眼睛變亮了——對于他來說，是多么需要這句話??！張磊平時說話有些結巴，但當他抽出一張字條，大聲念“這節課的學習內容我能全部掌握”時，竟很流暢。夢露抽出一張字條后面露喜色：“期末考試我能考95分以上！”……同學們一個個讀著，都很興奮。

不知是幸運真的降臨，還是有了自信，在這節復習課上，我幾次提問思源，他的記憶效果明顯變好。復習進行得很順利，學生們都很努力，非常投入。

我想：班級如果也有幸運語的話，班級精神面貌是不是會有所改變呢？“我能，是因為我相信！”一位詩人的話閃現在我腦海中。于是，我決定把這句話作為班級的幸運語，每天課前讓學生讀兩遍，它會讓我和孩子們相信自己、相信未來！