生本理念下的小學英語單詞教學

王玲

【摘要】生本理念下的小學英語單詞教學要以學定教，可以采用多媒體課件等現代教學技術進行輔助教學，創設英語單詞學習情境。教師還可以采用多種教學活動進行英語單詞教學，并要注重小組合作方式，創造小組合作空間和氛圍。

【關鍵詞】生本理念;小學英語;單詞

單詞教學是小學英語教學過程中的重要環節。學生要想學好英語，必須掌握一定數量的單詞。英語教師要抓好單詞教學，根據本班的學生特點，運用生本理念，使本班的英語單詞教學能夠取得較好的教學效果。

一、生本理念下的小學英語單詞教學要以學定教

1.教師要摸清本班同學的英語單詞識記能力以及學生層次的不同

每一位小學英語教師在接手一個新班級的時候，都要摸清本班同學的英語水平，尤其是學生英語單詞的知識層次不同和英語單詞識記能力，然后根據本班學生的特點進行單詞教學。小學英語單詞識記能力對學生的終身學習起著非常重要的作用，教師要根據本班同學的知識特點選擇適合本班學生特點的單詞識記方法進行教學。

2.教師要根據學生的基本知識層次和教學目標設置操縱性強的前置性作業

操縱性強的前置性作業能夠充分幫助學生釋放學習英語的潛能，并激發學生的求知欲。教師要本著一切為了學生的教學理念，根據學生的基本知識層次和教學目標設置操縱性強的前置性作業。教師要讓學生能夠在這個過程中積極主動地進行學習。教師要關注學生的思想動態，真正實現以生為本。在課堂上，教師要給學生充分的時間來交流前置性作業，讓學生在表現和交流中煥發出積極的學習活力。

二、采用多媒體課件等現代教學技術進行輔助教學，創設英語單詞學習情境

1.教師可以在課堂上采用多媒體課件等教學形式進行輔助教學

教師在教學的過程中可以采用多媒體課件等形式進行輔助教學。當學生完成對話后，教師可以結合本課的句型和單詞設計多媒體課件，讓學生根據多媒體課件進行單詞練習以及對話練習，鞏固單詞學習能力。教師只有充分信任學生，并敢于放手讓學生設計單詞練習活動，才能真正做到讓學生唱主角，讓學生在開放性的學習空間中獲得自身的發展。

2.多媒體課件等現代教學技術能夠讓教學更加直觀

盡管《譯林小學英語》中對大部分的新單詞都配備了圖片，但是多媒體課件的使用會為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，讓課堂教學變得更加直觀。教師在英語單詞教學中不要忽略學生的真實感受，要讓每位學生在每一堂課中都能保持學習興趣，可以通過多媒體課件創設一些情境。如在教學4上中感覺類單詞hot， hungry， thirsty， tired時，教師可以通過多媒體課件播放爬山、游泳等視頻，還可以讓學生在課堂上模擬爬山、游泳等，學生有了真切的感受再來學習單詞，學習興趣就會更加濃厚。

三、教師可以采用多種教學活動進行英語單詞教學

1.教師可以根據學生的年齡特點使用兒歌激趣法

生本理念下的小學英語單詞教學，教師要根據教學內容以及學生的喜好，選取適合的兒歌或者讓學生自己創作順口溜來幫助學生鞏固所學的單詞，這樣輕松識記可以讓學生把單詞識記變成了趣事。學生學得興致勃勃，教師也在這種生本氛圍中輕松怡然。

2.歌曲鞏固單詞識記法

教師要讓學生在識記單詞一段時間后溫故而知新，要讓學生把類型和句子聯系起來，充分調動學生的學習自主性，讓學生開動腦筋，組詞成句。同時，教師還可以讓學生將單詞教學變成歌曲或者游戲教學。其操作方式是教師讓學生利用歌曲來進行單詞識記，學生邊唱邊記，既輕松又愉悅。如在6下教學職業一課時，教學生唱會了《They sing happily》時可用teacher， doctor， nurse等職業類單詞代替歌曲中的farmer， worker， driver， waiter等。這種歌曲創新識記單詞的方法，會讓學生在較短的時間內識記更多的單詞。

3.教會學生識記單詞的方法

教師要指導學生掌握英語單詞識記的方法。其中，教師可以教會學生認真觀察字母組合，聽字母的發音和觀察字母發音組合，在此基礎上讓學生說出類似的單詞，對單詞進行分類記憶，或者采用童話幫助記憶、聯想記憶、滲透發音規律識記以及比較識記等多種識記單詞的方法進行識記。

四、教師要注重小組合作方式，創造小組合作空間和氛圍

1.教師要高度尊重學生，及時對學生進行勉勵和肯定

生本教育提倡教育的過程要以生為本，以學定教，教師要高度重視學生，用欣賞的眼光去看待學生，并及時給予學生勉勵和精神上的支持，讓學生能夠積極投身到單詞識記中來。在學生識記出現困難的時候，教師要懂得適時鼓勵，讓每一個層次的學生都能夠嘗試到成功的喜悅。

2.教師要注重小組合作的學習方法，培養學生合作學習的能力

在小學英語單詞的教學過程中，教師要充分發揮小組合作的作用，積極為學生創設小組合作的和諧學習空間。教師要讓學生在小組學習活動中懂得交流和分享，培養團隊合作意識。

總之，生本理念下的小學英語單詞教學，教師要采用以生為本的教學方式，將學生的主動權還給學生，讓學生真正成為單詞學習的主人，充分根據學生的學習層次營造人性化的教學環境，提升單詞教學效果。

【參考文獻】

[1]李敏. 英語單詞和閱讀同步進行[J]. 教育實踐與研究（中學版），2007（07）.

[2]董融融. 英語單詞記憶法芻議[J]. 長治學院學報，2008（S1）.

[3]戴若男. 英語單詞教學的困惑和解決方法[J]. 新課程學習（中），2011（04）.