淺談初中政治教學中的快樂教學法

覃宏榮

【摘要】快樂教學法是讓學生在“快樂”中學習，與傳統“硬灌”的方法相比，激發了學生的興趣，尊重了學生的主體性，有利于學生掌握知識技能，在教學中有重要意義。政治作為初中生系統學習的科目，具有重識記的特點，教師讓學生死記硬背的傳統教學方法增加了學習難度。快樂教學法“寓教于樂”，增強了學生的主動性，減輕了學習負擔，有利于優化教學，提高教學質量。本文將從教學的基本環節、教學評價、實踐活動等方面具體闡述快樂教學法在初中政治教學中的應用，以供進一步交流學習。

【關鍵詞】初中政治教學;快樂教學法;學生主體性;教師主導性

初中生學習政治時常常習慣于死記硬背，增加了學習負擔，且隨著時間的流逝，知識點易混淆。快樂教學法重視學生的主體性，力求營造和諧良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在樂中學、學中樂。快樂教學法有效地提高了教學效果，形式多樣而有趣的教學形式促進了學生對知識點的理解，且理解性記憶減輕了學生學習負擔，有利于對知識的牢固掌握。教師可以通過精心設計課堂導入、多給予積極正面的評價以及開展有趣的實踐活動等方法，在初中政治教學中推進快樂教學法。

一、快樂教學法在初中政治教學中的意義

1.快樂教學法的特征

快樂教學法強調了學生是學習的主體。學生是有獨特意義的個體，教師的意志不能強加給學生，要從學生已有的經驗出發，且要用通俗易懂、喜聞樂見的方式將知識經驗傳遞給學生[1]。快樂教學法以學生為中心，注重環境、人際關系等各種因素對學生的影響，通過努力營造良好和諧的教學氛圍，創建舒適宜人的學習環境，完備必要的學習配置，建立教學相長的師生關系，維護友好的同學關系等方式幫助學生保持良好平穩的心態，全方位地處理各種影響“快樂學習”的因素，“寓教于樂”，讓學生在愉悅的感受下學習，并在知識經驗學習中獲得快樂。快樂教學法打破了傳統“硬灌”的教學方式，尊重了學生的學生主體性，使學生樂于學習，有效地減輕了學習負擔，提高了教學質量。以學生為中心的快樂教學法激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，有利于教學快樂有序地展開。

2.快樂教學法對初中政治教學的必要性

快樂教學法是相對于傳統“硬灌”的教學方法提出的。傳統“硬灌”一類的教學方法，忽視了學生的主體性，以成績為終極目標，不重視學習過程，一味地施加考試升學的壓力，“填鴨式”的課堂使學生排斥而無奈，死記硬背的學習方式增加了學習困擾與負擔，教師以成績強壓學生，高高在上的姿態使學生有苦不敢言。政治這門記憶量較大的科目，教師強迫學生記憶，學生死記硬背，容易造成知識點混淆，無形中增加了學習的難度。快樂教學法重視教學過程，尊重學生主體性，形式多樣的教學活動促進了學生對對知識的理解，緩解了學生的厭倦感，減輕了學習負擔[2]。快樂教學法減少了傳統教學法的盲目性，是現代教學法發展的必然趨勢，尤其對于知識點似而不同的初中政治，應用快樂教學法是必要的。

3.快樂教學法對初中政治教學的重要性

快樂教學法對初中政治教學有重要意義，初中政治需要記憶的知識點繁雜，相似而不同。快樂教學法強調教學過程，尊重學生的主體性，在學生已有的知識經驗上教學，形式多樣，有趣歡樂的教學活動促進學生對知識的理解記憶，可以有效提高學習效率，激發學習熱情，增強學習主動性。

二、快樂教學法在初中政治教學中的應用

1.教師應樂于教學

快樂教學法需要教師樂于教學。教師的教與學生的學是相互作用的，教師的整體風貌影響學生的學習。教師高昂的熱情、良好的情緒可以感染學生，激發學生學習的動力。教師思想渙散、行為懶散同樣會影響學生對該科目的清晰認識。教師應理論與實踐相結合，口上高尚，行為也要高尚，課堂與課外精神與行為一致。儀表規范整潔，體現嚴謹治學的風范，恰當處理課堂內外的角色關系，課堂上嚴肅緊湊有序地教學，課后樂于幫助學生學習和生活。在學生前樹立良好的模范，贏得學生尊重，使學生“信其師，親其道。”當然教師也不必也不應該恪守“神壇”，刻意與學生精神上、行為上疏遠，應創設平易近人的形象，善于發現學生的優點，尊重學生的主體性，教師學生輕松愉快地進行對話交流。與學生亦師亦友，讓學生樂于傾訴，努力建立教學相長和友好平等的師生關系，使學生敢于言，樂于言、從而調動學生主體性，使學生全身心愉快地投入學習。總而言之，教師應以飽滿的熱情投入教學，注重為人師表的同時尊重學生的主體性，建立良好的師生關系。

2.注重學生的主體性

教學過程中，教師應從學生的角度出發，合理地安排知識的傳授。教師的教學應考慮學生的身心發展特點，循序漸進，由淺入深，由易入難，化抽象為具體。如2011年部編版初三上冊政治第一單元中的“改革開放”，教師在教學前可以安排實踐活動，讓學生參觀校史館或者走訪老教師，看看學校面貌有什么變化。

運用啟發式教學、活動教學等方法，調動學生的積極性，使學習變得有趣;精心設計課堂導入，講授時增加與學生的互動，即使是鞏固環節也可以生趣盎然[3]。如復習2011年部編版初三第一單元的知識點“全面深化改革的原因”時，以小組對戰的形式，一組找這些年變化的事例，一組概括回答體現了哪些知識點。同時也應在教學中傳授學習的方法，如2011年部編版初三政治上冊第二單元“民主與法制”中提到民主制度、民主決策、民主意識、民主生活等一系列概念，相似而又不同，傳統的教學方法不利于學生對知識點清晰牢固的掌握，教師可以先抓住幾個概念的不同點來講，采用列提綱、編口訣等方式促進學生記憶。

教學評價方面，教師應尊重學生的思考結果，多給予正面積極的評價，注重學生的自我評價，增強學生的自信，讓學生敢于言、樂于言。關注學生優點，引導學生揚長避短。

3.開展形式多樣的教學活動

教學活動包括課堂教學活動和課外實踐活動。課堂教學活動應與學生積極互動，充分運用多媒體教學，增強課堂趣味性;倡導合作探究的學習方式，以形式多樣的活動刺激學生對知識點的鞏固;引導學生關注自身的政治生活，理論聯系實踐，了解運用自己的政治權利，履行政治義務;加強與社區的聯系，組織參加有趣多樣的實踐活動。如2011年部編版第一單元的知識點“我國的民主制度”，為避免生硬，教師可以讓學生去社區了解一些民主制度的運行流程，學以致用，學有所樂。

三、結語

快樂教學尊重學生的主體性，寓教于樂;要求教師樂于教學，精心設計教學活動，注重教學環境。快樂教學法對初中政治教學有重要意義，有利于學生提高學習效率，增強自信;有利于改善教師的教學，使師生在融洽愉悅中交流學習。

【參考文獻】

[1]張朋，龔洋，朱奕達.快樂教學法在高中政治教學中的應用與思考[J].現代中小學教育，2018，34（12）：30-33.

[2]吳軍霞. 中國特色體育現代化之路的回眸與展望[A]. 中國體育科學學會.第七屆中國體育博士高層論壇論文摘要匯編[C].中國體育科學學會：中國體育科學學會，2018：2.

[3]邱璇，李先雄.中國早期體育現代化意識的特征及影響[J].上海體育學院學報，2017，41（05）：71-74.