核心素養視域下卓越鄉村小學教師培養策略

黃冰

【摘要】本文基于核心素養視域，提出卓越鄉村小學教師的培養策略，包括“促進鄉村教師自主發展、加強鄉村教師培訓、跳脫傳統教學思維”等，促使更多鄉村教師更新教學理念、提升教學技能，最終更好地服務于鄉村義務教育事業。

【關鍵詞】核心素養 鄉村教師 培養策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02A-0063-02

當前社會在不斷進步，教育教學也在不斷改革，對學生的教育要求轉變為全面發展上，重點培養核心素養。為了更好地落實發展學生核心素養的目標，需先對教師群體進行培養，特別是鄉村教師。由于該群體存在整體素質偏低、自我提升動力不足、缺乏培訓深造機會等問題，同時因教育資源和社會因素制約等緣故，鄉村教師的教學水平較城市教師有一定的差距，但也正因為這些差距，才使得鄉村教師有更大的發展潛力和發展空間。在核心素養視域下，對鄉村教師的培養要求達到卓越的目標。所謂“卓越”，是指杰出的、超出一般的，“卓越教師”即教學技能、教學成就杰出的教師。國家關于“卓越教師培養計劃”項目的啟動，惠及鄉村教師群體，為他們創造了提升教學水平、優化自我素質的機會。本文結合一些具體的措施，探討在核心素養視域下如何培養卓越鄉村小學教師。

一、促進鄉村教師自主發展

教師實現自主發展是卓越教師成長的源泉，也是核心素養教育理念所體現的要求。從一些相關資料可以看出，一個教師想要在自己的領域中變得更加卓越，那么其自身的意識一定要強大，這是促進其成長的原動力。這樣的原動力，主要包含了學習、熱愛以及堅持三個方面的內涵。對于鄉村教師而言，在資源缺乏的情況下，更加需要加強自主學習的意識和能力，才能更快、更好地達到卓越的目標。

（一）學習。學習是獲得知識的源泉，也是成功的基石。作為一名鄉村教師，需要明確自身的處境與水平，要意識到學習的重要性，不停下學習的腳步，不滿足于現狀，從而不斷完善自我，如此循環往復，才能夠完成普通教師到卓越教師的轉型。對此，我校每周一下午設置為教師政治學習時間，每周五下午設置為教師業務學習時間，每周四第七節課則留給教師集體備課。另外，我校還為每位教師配備了一臺電腦，便于他們網上學習，提升自我。

（二）熱愛。作為教師，只有熱愛教師這份職業，才會在教學過程中投入百分之百的精力，才會讓學生得到更好的教育。鄉村教師生活在鄉村，那里的生活環境和教學環境相對比較艱苦，教學設備等硬件不夠完善，這一切條件均無法與城市相比。如果鄉村教師不是熱愛教師這份職業的話，是沒有辦法在這樣的環境中堅持下去的。因此，注重激發鄉村教師對本職工作的熱愛，是促使他們自覺提升專業水平的重要途徑。教師所表現出來的熱愛，不僅是對自己的教學事業充滿熱愛，更要熱愛自己的學生，并從這樣的熱愛中獲取動力，支撐他們堅持下去。我校的劉顯丹老師，工作了12年，一直在鄉村小學從教且擔任班主任職務，因熱愛教學且是學生的良師益友，屢獲校級、城區級、市級優秀班主任稱號。可見，培養卓越教師，讓其懷有一顆熱愛教學、熱愛學生的心是極為重要的。

（三）堅持。滴水穿石，不是因為水的力量有多大，而是因水堅韌不拔、鍥而不舍的精神。自古以來，成大事者，堅持都是他們突出的品格。我校已退休的謝彩英校長、蔡道經老師、徐慶剛老師、陳德蘭老師、滿秀香老師、邱富鳳老師等，都是在鄉村學校工作35年以上的老教師，而如今尚在職的林長榮老師、賴德君老師也在鄉村工作超過30年。正因為他們對鄉村教育的熱愛，才能堅守那么長的時間。這樣的堅守，也輻射教育了后來者，激勵著更多青年教師投身于鄉村教育工作。

二、加強鄉村教師培訓

從核心素養的視角看，想要使一般教師成為卓越教師，對教師進行針對性的培訓必不可少。鄉村教師因為教學資源不足和教學環境惡劣等原因，更加需要這樣的培訓，才能促進其自身發展，獲得自主學習的能力。

（一）建立培訓制度，增加培訓經費。這個舉措是確保每位教師都有外出學習進修的機會，以及時更新鄉村教師的知識和理念。北海市海城區教師培訓中心為了培養卓越鄉村小學教師，在國培、區培名額的分配上有側重，逐步建立起規范的培訓制度。

（二）培訓形式多樣，使培訓做到因需而培。根據地區和學校的特點、教師的需求，可以采取網絡研修、校本研修、名師工作室、送教下鄉和輪崗置換等多種形式對鄉村教師進行培訓，這在一定程度上拓寬了鄉村教師的培訓渠道，使他們都能找到適合自己的研修方式：

1.輪崗置換。自2014年起，我區學校實行輪崗置換制度，讓名校、大校的名師到鄉村小學進行置換，讓鄉村小學的教師到大校、名校去學習提升。同時，輪崗置換的實行，可以利用大校、名校的名師資源，對鄉村學校的師資進行培訓，幫助提升鄉村教師整體教學水平。

2.校本研修。進一步加強校本研修的規范引導，堅持走“教研修一體化”道路，以學校教育教學中出現的問題為出發點，解決師生共同面對的實際問題，提高校本研修的針對性，逐步改善校本研修活動效益。在學校管理中，學校領導務必先對教師的情況進行深入詳細的了解，例如了解教師的教學水平、了解教師喜歡什么樣的培訓內容、了解哪種培訓形式適合本校教師實際需求等，然后根據每個教師的性格特點以及實際教學水平，制訂一個研修目標。我校根據學校實際，采取了“走出去，請進來”“師傅帶徒弟”“本校專家講座”等形式對教師進行培訓，取得了立竿見影的效果：青年教師馮綿旭“曬課”獲得部級一等獎、教師文哲“曬課”獲得市級一等獎……同時更多的青年教師很快適應了鄉村教學，從“合格”走向“卓越”。

3.送教下鄉。我區開展“送教下鄉”活動，讓名校的名師來給鄉村學校的教師上一節精品課，課后全體教師研討。本學期，英才教育集團海城區第二小學派出兩位名師到我校上精品課，課后他們與教師們一起研討，反思總結，達到學精品、品精品的效果。