淺析實踐操作在學(xué)生自主發(fā)展中的作用

徐鵬

【摘要】實踐操作可以有效提高課堂教學(xué)的效率，是課堂中不可或缺的重要組成部分。我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)已掌握的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，合理地創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，利用已有的教學(xué)器材為學(xué)生創(chuàng)造實踐活動的空間，激發(fā)學(xué)生多感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而提高整個課堂教學(xué)活動的有效性。

【關(guān)鍵詞】實踐;操作;數(shù)學(xué);活動

自主發(fā)展作為學(xué)生核心素養(yǎng)形成的要素，需要學(xué)生主動去思考、探索和實踐，拓寬數(shù)學(xué)知識的空間。實踐操作在這個環(huán)節(jié)中起到了不可忽視的重要作用。實踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，隨著教師教學(xué)意識的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也由單純的被動接受向主動參與、探究、動手的方式轉(zhuǎn)變。實踐操作應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效路徑，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)已掌握的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，合理地創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造實踐活動的空間，激發(fā)學(xué)生多感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高整個課堂教學(xué)活動的有效性。

一、實踐操作有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，我們要創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，密切聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，營造符合兒童心理的學(xué)習(xí)氛圍，讓其感受到身邊的數(shù)學(xué)。興趣不是與生俱來的，是在后天特定的環(huán)境下慢慢形成的，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度。實踐操作是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段，我們要讓孩子們在操作中尋找數(shù)學(xué)，在合作下深化學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生真真切切地感受到生活中的數(shù)學(xué)，了解學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，從而為今后的發(fā)展打堅實的基礎(chǔ)。

二、實踐操作有助于新知的理解掌握

在操作中實現(xiàn)感悟知識的遷移，遷移簡言之就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響是以學(xué)生已有認知水平為依托，完成一個新知識建構(gòu)的過程。這個過程可以通過實物的展示、數(shù)據(jù)的推理、公式的計算來推進，讓學(xué)生在實踐操作中體驗和觀察，這樣有助于學(xué)生知識的建構(gòu)。在操作的過程中老師提出一些具體的要求，讓學(xué)生帶著目標，去實踐、去操作，實現(xiàn)知識的探究。

在教學(xué)“三角形面積的計算”時，我首先讓學(xué)生準備好一張平行四邊形卡片、一張長方形卡片，測量出所需要的數(shù)據(jù)，然后計算出它們的面積，再把它們分成兩個完全一樣的三角形。再提問：每個三角形的面積與原來長方形、平行四邊形的面積有怎樣的關(guān)系？ 在公式的推導(dǎo)過程中，我設(shè)計提出一些問題，讓學(xué)生帶著目的去操作，去歸納，去交流總結(jié)，從而得出三角形面積的計算方法。

三、實踐操作有助于創(chuàng)新與合作精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新的過程實際也是學(xué)生探索獲得新體驗的過程。創(chuàng)新的思維源自實踐活動和思考。說過也許會忘記，但是動手實踐則會留下很深的印象，使得數(shù)學(xué)知識易于理解和掌握，也會記得長久。動手實踐是學(xué)生獲取知識的一種有效的途徑。實踐操作使學(xué)生插上了創(chuàng)新的翅膀，也使學(xué)生在生動的教學(xué)情景中去發(fā)現(xiàn)、探索、理解和掌握所學(xué)知識，拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和互助精神。

學(xué)生的創(chuàng)新意識源自思考，起于實踐。只有實踐操作才能讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，才有利于他們思維的激發(fā)，才會碰撞出智慧的數(shù)學(xué)之花。如在教學(xué)“七巧板”這一內(nèi)容時，先出示一組圖形，讓他們感受這些圖片。此時鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，動手去拼一拼，創(chuàng)作出自己喜歡的圖案，在實踐操作的過程中，感受到數(shù)學(xué)圖形的有趣，也為學(xué)生的想象力提供了機會，使他們感受數(shù)學(xué)世界的美妙，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

四、實踐操作有助于實際問題的解決

數(shù)學(xué)源于生活，而又運用于生活。數(shù)學(xué)課程標準將數(shù)學(xué)知識分為四個模塊，綜合與運用是其中一個重要的組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程又分為“了解、理解、掌握、運用”這四個層次，實踐運用則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的較高階段。蘇教版教材，為了讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，在教材中設(shè)置了探索與實踐這個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際的數(shù)學(xué)問題。

在教學(xué)六年級《表面涂色的正方體》內(nèi)容時，由于學(xué)生對正方體有了一定的認知，但對綜合運用以及空間觀念還不夠，所以要引導(dǎo)學(xué)生利用已準備的27個小正方體的學(xué)具，自己動手按照棱長是2，搭成一個大正方體，在表面分別涂色，然后拆開，再讓學(xué)生觀察總結(jié)。這時，教師可適當拓展深化，把棱長2改成3又為如何呢？將問題交給學(xué)生，這樣既解決了問題又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成過程是一個長期的不斷完善和內(nèi)化的過程。在“自主發(fā)展”這個維度中，實踐操作提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，促進了整個課堂教學(xué)活動的有效性。在整個學(xué)習(xí)新知識的過程中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作的機會，進一步理解、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

【參考文獻】

[1]方學(xué)法.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例精析[M].中央民族大學(xué)出版社，2004.