初中物理教學中學生創新能力培養探討

張艷林

摘 要：初中學習過程中因為學生的思維依然處于未定型的狀態，所以學習過程中經常會對于物理學科當中的一些問題產生疑問和興趣，在這一過程中如果教師沒有充分重視對學生的思維進行引導，就很容易導致學生產生思維定式進而難以進行創新能力的提高。與此同時僅僅有創新意識也是不足的，學生學習的基礎首先就需要學好物理知識，只有知識充足了才能具有真正的創新能力。所以初中物理教學過程中教師不僅要重視對物理知識的傳授，同時還要注意幫助學生提高動手能力和主動學習的積極性，培養學生的創新意識和創新能力。

關鍵詞：初中物理；中學教學；創新能力

創新能力是新世紀人才必須要具備的一項能力，這也是人的一項基本能力。過去的教學模式當中過度重視應試能力的培養而難以培養出來創新型人才，尤其是大學之前的教育單純是為了考上大學，因而教育成為高等教育的敲門磚。進入大學的目標是為了得到好的工作，進而教育過程中沒有對創新能力進行培養的模塊。而現在社會形式變化迅速，大學擴招以來有關部門不需要過多的人才，因而自主創業成為了潮流，這時僅僅會學習就不行了，還必須要有對應的能力，但是有些教育者尚未意識到這一點。創新能力的培養需要貫徹到教育的全過程中，如果僅僅都推給大學教育則是不負責任的行為。

一、備課時激發學生創新興趣

教材當中就存在了大量的創新資源，備課過程中教師可以使用教材中的創新因素進行氛圍的營造，同時將教學知識巧妙引入到討論環節中來調動學生的學習積極性。對于捕捉到創新因素的學生應當予以鼓勵，哪怕是一點點的新思想和閃光點也應當給予充分肯定。這樣一來學生能夠獲得更好的心理體驗并敢于去品嘗創新的甘苦，進而學生學習和工作的過程中就有了創新的動機和思想，能夠更加主動地探究知識并解答懸念，創造性地解決問題。在愉快的學習氛圍當中學生有著更高的創造能力，有更加強烈的主體意識和放松的身心，進而能在不知不覺中增長知識并提高思維空間。因而備課過程中可以考慮盡量多地使用圖標模型和視頻錄像等，必要時可以在多媒體課件當中穿插一些視頻或者音頻等可感可觀的內容來幫助學生理解掌握知識。教師在進行教學的過程中應當盡量將生活當中的內容放到課堂當中，將教學內容轉化為劇本，讓教室轉化為舞臺，將自己當做是物理情境中的物體以幫助學生充分理解物理現象的過程。

二、上課時多使用多媒體等工具

現在計算機已經在人們日常生活當中扮演了越來越重要的角色，物理教學的過程也應當充分適應時代進化的潮流，使用多媒體等設備充實教學的過程。多媒體等教學工具的使用可以豐富學生學習的方式，包括具體的物理知識和物理變化發生的過程等，生動形象地演示可以幫助學生提高學習興趣和注意力。在多媒體工具使用過程中，學生也可以科學地對物理知識進行討論和分析，這一過程也對學生創新能力的提高有所助益。在這一過程中教師可以引導學生進行知識總結，建立明確的知識體系和邏輯思維，找出學習過程中遇到的重點難點進而提高學生思考能力和解決實際問題的能力。課堂總結有著很多形式，包括了總結對比式、總結互動式、總結和問題式總結。進行總結的過程中要對比每個小節之間的目標性來幫助學生認識其中的內容。同時，物理知識通常是十分抽象而且分布相對散亂的，因而學習過程中必須要反復嘗試和應用才能真正掌握。物理學科知識的創新更是如此，比如在有一定基礎的前提下不斷進行嘗試和重復才能夠有所

進步。

物理教學過程中必須要充分重視學生創新能力的培養，進而讓學生能夠樂于使用知識來解決實際問題并從這一過程中得到自我滿足。物理教學過程中學生每一次進行探索和猜想的過程就是創新的表現。在物理教學的實踐過程中我深刻意識到想要培養學生的創新精神，首先要教師解放思想，創新教學理念并深入研究新穎的教學方式，不斷地在實踐過程中探索適合素質教育和創新思維教育的新教學模式，進而形成嶄新的教學風格。

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編輯 馮志強