感悟新課程 構(gòu)筑新課堂

閆智紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。初中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)的融入，使學(xué)生的英語知識(shí)、技能、素養(yǎng)得到全方面提升。研究新課標(biāo)下的英語新課堂，旨在幫助學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，圍繞英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)綜合能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；新課標(biāo)；新課堂；核心素養(yǎng)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)核心素養(yǎng)的概念界定為：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。因此，英語核心素養(yǎng)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上包含：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。英語教師應(yīng)根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，結(jié)合英語教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語核心素養(yǎng)水平。以Unit 8 Will people have robots？一課為例。

一、創(chuàng)設(shè)語感情境，提高語言能力

學(xué)生的英語語言能力指的是學(xué)生使用英語的語言工具做事的能力，其中包括語言知識(shí)、意識(shí)、語感、技能等，而語感的形成可以帶動(dòng)其他幾項(xiàng)的能力，因此，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的語感情境，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)中語言能力中的關(guān)鍵因素，對(duì)于學(xué)生的語言能力發(fā)展起著重要的作用。

例如，Unit 8 Will people have robots？一課中，英語教師可以在備課階段準(zhǔn)備好一些關(guān)于未來機(jī)器人的科幻畫，學(xué)生通過對(duì)未來發(fā)生的事情的描述，促進(jìn)了對(duì)美好未來的憧憬，并根據(jù)科幻畫的內(nèi)容結(jié)合課文中的句型，使用will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問句以及回答，制作成多媒體視頻課件，或者講述一個(gè)關(guān)于未來機(jī)器人的故事，人工智能促進(jìn)人類的發(fā)展，故事中的語句采用與課文相類似的一般將來時(shí)。學(xué)生通過在與課文內(nèi)容相符合的語境中訓(xùn)練語感，語言能力得到有效提高。

二、激發(fā)問題意識(shí)，促進(jìn)多元思維

學(xué)，起于思，源于疑。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，思維品質(zhì)的形成離不開深入的思考，而思考是從疑問開始的。在英語教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，或者在一定的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，是有效的教學(xué)方式之一。一個(gè)問題可以激發(fā)出一連串的思考，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、推理、判斷、理性表達(dá)，引發(fā)出多角度的思維方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多元化思維，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題可以發(fā)揮突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。

例如，Unit 8 Will people have robots？一課中，可以將生活中學(xué)生喜聞樂見的事物與未來機(jī)器人相聯(lián)系，提出一些相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的五年、十年、二十年后進(jìn)行設(shè)想。學(xué)生通過對(duì)自己in five years的展望，一方面完成了教師提出的問題，另一方面促進(jìn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考，增加了學(xué)習(xí)興趣。

三、尊重文化差異，形成文化品格

學(xué)習(xí)一種語言，首先是要了解語言的文化背景，才能對(duì)語言學(xué)習(xí)有一個(gè)全方面提升。針對(duì)所學(xué)語言文化與本國語言文化進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)與相異點(diǎn)，取其精華，去其糟粕，并尊重兩國之間的文化差異，才能形成良好的文化品格，樹立正確的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與世界觀。

例如，Unit 8 Will people have robots？一課的知識(shí)目標(biāo)是：能夠正確使用下列單詞和詞組（robot，will，theyll，wont =will not，on computer，on paper，in the futuer，be free， in 100 years，live to be 200 years old） ， 學(xué)會(huì)使用will 構(gòu)成的一般將來時(shí)，特別是 There will be...和 Will there be...，學(xué)會(huì)作預(yù)測(cè)和陳述表達(dá)各自的觀點(diǎn)。能力目標(biāo)是：在語言輸入的同時(shí)完成語言輸出，在聽說讀寫譯中提高語言技能，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

因此，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生分析單詞和詞組，以及全文的中英文對(duì)比效果，并且從聽錄音、英語口語交流、讀誦字詞句段、寫出對(duì)機(jī)器人的未來想法、反復(fù)對(duì)中英文的互譯進(jìn)行解釋說明，從而汲取文化營養(yǎng)，并逐漸形成良好的文化品格。

四、探索學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

英語教師在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)鍵的核心素養(yǎng)能力，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，因材施教，幫助學(xué)生探索自己的最近發(fā)展區(qū)（學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平與未來可能的發(fā)展水平之間的差異），科學(xué)地、客觀地形成為自己“量身制作”的學(xué)習(xí)策略，以建構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)水平的逐步提升。

例如，Unit 8 Will people have robots？一課的學(xué)習(xí)，英語教師可以采取分層分組教學(xué)模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。學(xué)生可以在分組學(xué)習(xí)中通過任務(wù)型的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。從而在培養(yǎng)合作精神和合作意識(shí)中，積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。一方面在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提高組員之間的協(xié)作能力；另一方面可以從中探索出適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力隨之增強(qiáng)。

綜上所述，英語教學(xué)中應(yīng)感悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)內(nèi)容，在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)中，發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用，才能幫助學(xué)生在語境中整合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展語言學(xué)習(xí)能力水平，構(gòu)筑適合學(xué)生發(fā)展的新課堂，塑造跨文化溝通弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的品格。

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編輯 田香香