問題情境方式在初中物理教學(xué)中的實施

付蓉

摘 要：初中階段的物理學(xué)習(xí)，相對枯燥和難懂，為了能夠讓學(xué)生更好地融入到物理的學(xué)習(xí)中去，需要進行問題情境的有效創(chuàng)建，才能夠讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。通過對一些問題的探究，在思考和學(xué)習(xí)的過程中，逐步完成對物理知識的有效積累，并結(jié)合具體的案例，使學(xué)生能夠獲得對物理知識的有效運用，從而大幅度提高學(xué)生解決問題的能力，同時也能讓學(xué)生的物理成績得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞：問題情境；物理；教學(xué)

在問題情境的有效創(chuàng)建過程中，需要教師結(jié)合生活實際，并有效地聯(lián)系課本內(nèi)容和教學(xué)大綱來完成，從而能夠讓問題情境更加符合學(xué)生的認識規(guī)律，讓學(xué)生能夠有效地掌握物理學(xué)知識。本文對在初中物理教學(xué)中運用問題情境法方式的必要性進行了探析，結(jié)合生活中的實際進行了問題情境創(chuàng)設(shè)，還提出了要以有趣的實驗作為主要出發(fā)點，從而實現(xiàn)學(xué)生對問題本身的解決，幫助學(xué)生完成對初中物理知識的有效掌握。

一、初中物理教學(xué)中運用問題情境法方式的必要性

中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對中學(xué)的物理教學(xué)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于枯燥，無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。為了能夠有效地幫助學(xué)生完成對物理知識的學(xué)習(xí)，需結(jié)合物理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)問題情境方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極進行思考，融入學(xué)習(xí)中，對物理學(xué)知識有著一定的探索欲望，從而有效地完成知識積累并能夠靈活應(yīng)用。由此可見，在中學(xué)階段運用問題情境方式進行物理學(xué)習(xí)就變得勢在必行了。

二、問題情境方式在初中物理教學(xué)中的實施策略分析

1.結(jié)合課本，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中物理的知識大多和生活密切相關(guān)，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就要善于把握問題情境的設(shè)置，抓住學(xué)生的興趣點，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象有著深入的理解，有效地提升學(xué)生對物理的認知，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如，在牛頓第三定理的教學(xué)過程中，教師為了能夠讓學(xué)生更好地理解什么是作用力和反作用力，讓學(xué)生尋找生活中有效的例子并對其進行分析，如乒乓球在落地時候會被彈起等，并提出了“為什么不在同一高度”等相關(guān)問題，通過學(xué)生的討論，結(jié)合課本中的知識，使學(xué)生對牛頓第三定律有了較為深刻的理解，為今后的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.以實驗為基礎(chǔ)，進行問題的創(chuàng)建和解決

實驗是物理學(xué)科最重要的學(xué)習(xí)方法之一，由于大多數(shù)物理規(guī)律的研究都離不開實驗數(shù)據(jù)的支持，而由于物理規(guī)律是觀察實驗的結(jié)果，因此，與實際實驗相結(jié)合更能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。教師應(yīng)該用有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對浮力一節(jié)的教學(xué)過程中，通過巧妙的設(shè)計將三種不同密度的清水、鹽水、濃鹽水等進行綜合比較，并借助輔助道具，對其進行觀察，相同的道具在不同的密度的水溶液中呈現(xiàn)出了不同的狀態(tài)，或沉或浮，并提出了疑問，為什么會出現(xiàn)這種情況，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生能夠很好地掌握物理知識，并運用學(xué)到的物理知識對實驗現(xiàn)象進行合理的解釋。

3.利用知識之間的有效聯(lián)系，實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)建

物理規(guī)律之間具有一定的聯(lián)系，且認知過程是從無到有，從簡單到復(fù)雜，是一個不斷積累的過程。為了能夠讓問題情境的設(shè)置更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，需要教師從實際出發(fā)，對問題進行篩選，將知識進行體系化整合，讓學(xué)生能夠掌握各個知識點之間的規(guī)律，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。例如，物態(tài)的變化一節(jié)，總體來看物體各個狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化既有規(guī)律又有聯(lián)系，教師可以根據(jù)實際情況，提出有趣的問題，讓學(xué)生對其進行討論，達到了良好教學(xué)效果。可以從水的三態(tài)轉(zhuǎn)化講起，學(xué)生了解了其中的轉(zhuǎn)化規(guī)律后，適時地提出固態(tài)能不能直接轉(zhuǎn)化為氣態(tài)等問題，達到問題情境的創(chuàng)建，從而能夠及時地引出升華和凝華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加流暢和自然。

4.注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，促進問題情境的有效創(chuàng)建

為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更好的規(guī)劃，需要教師從學(xué)生的興趣入手，使問題的設(shè)置更具有生活化和趣味性，從而能夠調(diào)動學(xué)生的參與討論問題的積極性。除此之外，還要根據(jù)實際情況，聯(lián)系課本知識，盡可能讓學(xué)生通過自身的思考以及計算來完成對問題的解答。在這個過程中，教師要做到全面把控，及時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識實現(xiàn)全面理解，從根本上讓學(xué)生完成對當(dāng)前知識的有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)物理知識的有效積累。

總之，在進行初中物理運用問題情境的方式進行教學(xué)，需要注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，并結(jié)合課本聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境，以實驗為基礎(chǔ)，利用知識之間的有效聯(lián)系，實現(xiàn)對問題的解決，從而讓學(xué)生能夠真正實現(xiàn)對物理知識的有效掌握，并能夠解決實際的問題，使學(xué)生的物理成績能夠得到顯著的提升。

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編輯 田香香