多角度賞識教育在初中語文中的應用

王燕飛

摘 要：人的成長進步不是一帆風順的，在其成長的各個階段，都會遇到困難與挫折。在困難挫折面前，人的主動內因要保持敗不餒的精神，外在環境要予以鼓勵支持，在內外因共同作用下，推動其去戰勝困難。初中階段的學生處于青春敏感期，其心理是多變的，多角度賞識教育的運用，能夠有效提升學生學習的積極性和主動性，提升課堂教學效果。

關鍵詞：多角度；賞識教育；初中語文

語文教學內容非常廣泛，涉及天文地理、歷史文化、風土人情、思想道德等各個方面，對于人的成長影響也是非常重要的。語文知識的廣博豐富，能夠容納所有學科內容。作為語文教師，在開展語文教學中也要具有廣博思維，能夠全面認知評價學生，多角度賞識學生，激發他們學習的積極性和主動性，提升語文課堂教學效果。

一、初中語文教學運用賞識教育的積極意義

文無定法，這是我們語文學習中常說的話。同樣的道理，教師在開展教學中也要樹立多角度賞識觀點，全面綜合評價學生，以廣泛賞識教育的運用提升初中語文教學效果。

（一）賞識教育可以有效催生學生學習潛力發揮

賞識的實質就是一種正面的鼓勵，以語言、動作、思想等形式肯定學生的表現。學生在這種賞識之中心理得到滿足，產生愉悅心情，這種精神滿足就會成為學生的內在推動力量，激勵他們朝著正確的方向持續努力，通過長期持續穩定努力，有效激發其內在潛力發揮，實現其奮斗目標。

（二）賞識教育可以培養學生濃厚學習興趣

興趣是學習的動力來源，學生有了興趣學習也就有了積極性。教師在教學中經常運用賞識教育，學生思想情感得到滿足，就有了心理學習推動力，有了內生學習動力，其學習積極性和主動性就會得到極大提升。

（三）賞識教育可以促進學生開展良性競爭

競爭是提升學生學習主動性的重要形式，良性競爭可以有效激發學生的上進心，鼓舞他們朝著更好的目標努力。教師運用賞識教育，肯定學生的學習表現，就會激發其他學生的好勝心理，鼓舞他們也去努力表現，得到教師的賞識肯定，形成一種良性競爭局面。

二、多角度賞識教育在初中語文教學中運用策略

賞識教育運用形式多樣，教師在語文教學中運用多角度賞識教育，可以有效提升語文課堂教學效果。

（一）賞識學生特色才能樹立學生自信心

自信是學生成長的思想動力，具備良好自信心的學生，其生活學習狀態是積極向上的，能夠集中精力去開展學習。初中階段學生思想開闊，其才能也是多方面的，每個學生都有著自己的特點專長，教師在教學中就需要從學生的專長入手，積極賞識他們的優點特長，同時引導他們針對自己的缺點不足，取長補短全面提升自己。語文內容是多方面的，每個學生的語文學習興趣方向都不同，有的學生擅長作文寫作、有的擅長朗誦演講、有的擅長背誦古詩詞，教師在教學中要引導學生充分發揮特長，在這種教師的肯定中，樹立學生語文學習的信心。

（二）營造賞識教育語文教學課堂氛圍

“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”這些故事都闡述了環境對人的影響。學生在語文課堂學習中，積極溫馨舒適的教學環境，對其心理有著重要影響。課堂教學是學生學習知識的主要途徑，教師在組織教學過程中，需要充分賞識每個學生，給予他們心理上的真誠鼓勵，樹立他們的學習自信心。例如，教師提出了一個問題，學生舉手回答了，但是答案不夠準確，教師也需要積極賞識學生，肯定他學習的主動性和積極性，充分發掘學生回答問題的優點，讓他感受到教師的賞識，通過構建溫馨的賞識環境，就能有效促進學生學習主動性和積極性的提升。

（三）以作業設計提升學生學習成就感

知識學習的目的在于運用，習作練習是學生知識運用的主要途徑。教師在進行作業設定練習中，可以多角度賞識學生，漢字書寫、習作完成質量、課堂練習坐姿等，通過不同角度發掘學生優點，賞識學生的習作表現，讓他們在習作練習過程中感受到成功的喜悅，催生他們主動學習的不竭動力。比如開展作文習作練習，可以將那些寫得好的文章、漢字書寫漂亮的文章張貼在教室的學習園地中，讓學生去學習參考。通過這種公開賞識教育運用，激發學生從各個方面去努力提升自己，推動語文課堂教學效果提升。

（四）開展語文活動賞識學生語文活力

語文知識是有著歷史文化深度的，同時也是有著廣闊地位維度的。教師在語文教學中，可以開展積極的語文活動，彰顯學生語文學習活力。比如開展班級演講活動，每個學生在演講過程中都有自己的特點，有的旁征博引，內容豐厚；有的氣場強大，激情澎湃；有的聲情并茂，極富感染力。這些不同特點，都是學生語文學習活力的呈現，教師通過賞識學生這種活力，學生的自信心就會得到滿足，實現了語文課堂賞識教育目的。

三、結束語

賞識教育是一種學習的激勵，語文教學內容廣泛，形式多樣，教師在教學實施中，需要做教學的有心人，多角度多維度地發掘學生亮點，充分發揮賞識教育在初中語文教學中的積極作用。

參考文獻：

[1]陳艷.論賞識教育理念在初中語文教學中的運用[D].曲阜師范大學，2017.

[2]聶紅珍.賞識教育在初中語文學困生轉化中的運用研究[D].華中師范大學，2013.

編輯 李燁艷