以自主學(xué)習(xí)為核心，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>

2019-04-25 11:36:06郭金萍

新課程·中學(xué)訂閱 2019年3期 收藏

關(guān)鍵詞：教學(xué)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)

郭金萍

摘 要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)階段科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)水平，并形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，初步樹(shù)立實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)，積極進(jìn)行知識(shí)探究，全方面發(fā)展。基于此，從“自主學(xué)習(xí)”在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性入手，深入進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“自主學(xué)習(xí)”；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的不斷深化，要求現(xiàn)階段教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，體現(xiàn)出學(xué)科課程的價(jià)值，促使學(xué)生全面發(fā)展。但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，部分教師始終以自身為主體，進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性不高，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸降低，最終影響自身的成績(jī)水平。

一、“自主學(xué)習(xí)”在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，部分教師在科學(xué)課程教學(xué)時(shí)經(jīng)常以自身為主體，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，未能明確學(xué)生自身的主體優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂交流較少，最終影響學(xué)生思維能力與操作能力的提升。對(duì)于科學(xué)課程而言，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，范圍較廣，需要教師合理進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效率。“自主學(xué)習(xí)”理念的提出與應(yīng)用，有助于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思維創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思想解決遇到的問(wèn)題，積極進(jìn)行處理，突破傳統(tǒng)思維的束縛，在發(fā)展中逐漸完善，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，靈活運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并解決遇到的困難，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，全方面發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸形成完善的思維能力，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，成為綜合型人才[1]。

二、“自主學(xué)習(xí)”在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確目的，選擇合適方法

受科學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的性質(zhì)影響，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，明確預(yù)習(xí)的重要性，并促使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，明確實(shí)驗(yàn)的最終目的，提升自身的實(shí)驗(yàn)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，某教師在進(jìn)行“物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻”內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，首先提出問(wèn)題，向?qū)W生提出影響電阻的因素有哪些？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況明確實(shí)驗(yàn)所需要的器材，通過(guò)合理的預(yù)習(xí)明確本次實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)習(xí)的目的性，避免產(chǎn)生盲目學(xué)習(xí)的情況，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。與此同時(shí)，合理的預(yù)習(xí)還有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，積極參與課堂實(shí)驗(yàn)，為高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索興趣，使其積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，深化實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。

（二）去冗聚精，精煉實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)際上，合理的實(shí)驗(yàn)步驟是保證實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的有效方式，可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠纾趥鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生通常通過(guò)“死記硬背”的方式記錄實(shí)驗(yàn)步驟，導(dǎo)致其未能明確每一步的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并受到固定思維的限制，難以提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼耍處熢谶M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生不斷發(fā)展，合理進(jìn)行優(yōu)化，如在進(jìn)行“物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，根據(jù)自身的實(shí)際情況提出影響導(dǎo)電性的因素有哪些？如材料因素、溫度因素、長(zhǎng)度因素以及面積因素等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)與分析，根據(jù)要求自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)，積極進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中形成良好的科學(xué)思維，并建立完善的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，自主進(jìn)行探索實(shí)踐，完善當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟逐漸對(duì)實(shí)驗(yàn)形成深入的了解，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)[2]。如下圖是學(xué)生自主制作的實(shí)驗(yàn)電路圖，并如圖1所示。

同時(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行創(chuàng)新，并自主建立完善的實(shí)驗(yàn)步驟：第一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材連接，并做好準(zhǔn)備；第二，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄分析。該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，并且存在一定的漏洞，因此教師組織學(xué)生進(jìn)行探討，主要原因?yàn)閷W(xué)生未能建立對(duì)比實(shí)驗(yàn)，未能考慮不同材料產(chǎn)生的影響。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，有效促使學(xué)生提升自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒅饾u完善自身的不足，提升綜合能力。

（三）小組合作，拓展實(shí)驗(yàn)課堂

積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升，并形成良好的實(shí)驗(yàn)思想，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的綜合能力。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，例如，某教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)題目后，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行配合實(shí)驗(yàn)，共同制訂完善的學(xué)習(xí)步驟，樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)思想，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主、高效的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)操作能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

綜上所述，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確“自主學(xué)習(xí)”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在思想上進(jìn)行認(rèn)知，合理進(jìn)行優(yōu)化，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、分析以及探究，明確知識(shí)的意義實(shí)質(zhì)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，貫徹落實(shí)“自主學(xué)習(xí)”思想，使其全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅國(guó)平.“自主學(xué)習(xí)”在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2017（10）：169-170.

[2]李海俠.加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2013（10）：55.

編輯 李燁艷

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