初中物理“導(dǎo)、思、探、悟、用”教學(xué)模式的實(shí)踐

李秀月

摘 要：21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能等，去面對(duì)真實(shí)世界的各種挑戰(zhàn)。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“導(dǎo)、思、探、悟、用”的物理課堂教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。

關(guān)鍵詞：安德森目標(biāo)分類理論；初中物理；教學(xué)模式

一、安德森目標(biāo)分類理論

按照安德森目標(biāo)分類理論，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)由易到難可分為：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用教師講學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)，解決記憶和理解類型的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。開(kāi)展“導(dǎo)、思、探、悟、用”的物理課堂教學(xué)模式，可通過(guò)一系列的活動(dòng)和任務(wù)設(shè)計(jì)，達(dá)到對(duì)知識(shí)應(yīng)用和分析的高級(jí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的中學(xué)生。

二、“導(dǎo)、思、探、悟、用”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“導(dǎo)、思、探、悟、用”的物理課堂教學(xué)模式，其中“導(dǎo)”指的是教師走心的引導(dǎo)，教師創(chuàng)設(shè)各種情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！八肌敝傅氖窃诮處熕O(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和新舊知識(shí)結(jié)合的方式完成記憶類知識(shí)的學(xué)習(xí)?！疤健敝傅氖窃诮處熕O(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題和活動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)和群學(xué)的方式，完成科學(xué)探究過(guò)程，完成理解應(yīng)用類知識(shí)的學(xué)習(xí)?！拔颉敝傅氖歉形蚺c體會(huì)，應(yīng)用前面三環(huán)節(jié)所習(xí)得的知識(shí)，去類比分析思考解決新的問(wèn)題，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力?！坝谩敝傅氖菓?yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活情境中所遇到的問(wèn)題。

三、教學(xué)案例分析

現(xiàn)以教科版八年級(jí)上冊(cè)第四章第六節(jié)《神奇的眼睛》為例，交流“導(dǎo)、思、探、悟、用”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。

1.“導(dǎo)”

教學(xué)過(guò)程以創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，首先讓學(xué)生傾聽(tīng)殘奧會(huì)上盲人歌手的深情演唱，靜下心來(lái)感受盲人的心聲，再開(kāi)展讓學(xué)生蒙上眼睛后為人的頭像添加五官的活動(dòng)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有：（1）讓學(xué)生體會(huì)失去光明后一件平時(shí)看似簡(jiǎn)單的事情做起來(lái)也那么困難，突出眼睛的重要性，學(xué)習(xí)相關(guān)眼睛知識(shí)的必要性和重要性。（2）突出教學(xué)目標(biāo)中的德育目標(biāo)，短暫地失去光明對(duì)在座的同學(xué)都那么困難，而盲人的世界是黑暗的，在生活中應(yīng)該關(guān)愛(ài)盲人，應(yīng)該愛(ài)護(hù)自己的眼睛。（3）通過(guò)師生互動(dòng)游戲活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.“思”

注重舊知識(shí)的鞏固和利用，在認(rèn)識(shí)眼睛結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容的處理上，考慮到學(xué)生有生物知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)眼睛結(jié)構(gòu)有一定的了解，教師采用了師生共同合作的形式來(lái)突破這一知識(shí)點(diǎn)。用多媒體展示眼睛的結(jié)構(gòu)圖片，同時(shí)把眼睛的結(jié)構(gòu)名稱列出來(lái)，讓學(xué)生將名稱填到對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)中。這樣充分讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，加深印象。在介紹眼睛各結(jié)構(gòu)功能的時(shí)候，教師通過(guò)設(shè)置以下2個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。（1）將眼睛的結(jié)構(gòu)與前面所學(xué)的凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)所用到的器材相對(duì)應(yīng)起來(lái)。（2）凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。結(jié)合前后知識(shí)聯(lián)系幫助學(xué)生理解，既可以鞏固舊知識(shí)，又可以利用舊知幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，完成記憶類知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.“探”

聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)近視眼的成因及矯正時(shí)，首先教師提供全國(guó)青少年近視眼發(fā)病率的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有愛(ài)護(hù)眼睛的意識(shí)。其次，教師提供一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)探究。問(wèn)題（1）近視眼成像在視網(wǎng)膜前還是后？如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？（2）可能是什么原因?qū)е滤上癫辉谝暰W(wǎng)膜上？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生先獨(dú)立思考，再以小組的形式學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力和協(xié)作能力。

4.“悟”

在遠(yuǎn)視眼的成因及矯正這部分，首先讓學(xué)生觀看圖片和回憶自己的奶奶穿針的情境并與自己穿針的情境進(jìn)行對(duì)比，有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比近視眼的成因及矯正解決問(wèn)題。讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)出遠(yuǎn)視眼的成因及矯正的實(shí)驗(yàn)探究方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。在此過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置和知識(shí)類比學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

5.“用”

從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考生活中有哪些不良用眼習(xí)慣容易造成近視呢？針對(duì)這些問(wèn)題，你能想到哪些好的預(yù)防近視眼的做法嗎？最后教師提出美好希望：愿同學(xué)們學(xué)以致用，把今天所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，堅(jiān)持不懈最終就會(huì)鑄就一雙雙美麗的大眼睛，也祝愿同學(xué)們擁有一雙美麗的大眼睛。此環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)應(yīng)用的提升，并且實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的情感共鳴。

在教學(xué)過(guò)程中，教師所要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想的靈魂。在安德森目標(biāo)分類理論的指引下，教師通過(guò)一系列的問(wèn)題和任務(wù)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的參與。將時(shí)間和空間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。從外打破是壓力，由內(nèi)打破是成長(zhǎng)。希望自己不斷探索、實(shí)踐新的教學(xué)模式和策略，實(shí)現(xiàn)自己與學(xué)生的共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

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編輯 高 瓊