任務驅動教學在初中信息技術課程中的應用研究

王安山

摘 要：初中信息技術課程是學生學習的必修課，尤其是隨著現代化技術的迅猛發展以及教育教學改革的深入實施，該課程的教學能夠夯實學生的技術基礎，提高他們的應用能力。相比于其他課程，信息技術學科對學生的動手操作和實踐水平提出了非常高的要求，以往的灌輸教學模式不利于學生真正靈活地掌握知識，甚至會出現“學無法致用”的現象。任務驅動教學法是一種基于任務設定下的教學途徑，有助于學生熟練掌握計算機，做到理論實踐的結合。根據初中信息技術課程教學的現狀，對任務驅動教學的有效應用加以分析。

關鍵詞：任務驅動教學；初中信息技術課程；應用

信息技術是當前人們生活、工作中不可或缺的一部分，為了促進信息技術進入課堂，我國中學教學已經明確規定了信息技術課程的教學內容、時長、目標。它符合社會發展的新趨勢，能夠幫助學生掌握一門技能，用現代化技術輔助學習。但是在實際教學過程中，還是以教師為主，學生處于被動學習的地位，且對于信息技術的巨大優勢沒有理解透徹。任務驅動教學就是一種創新的方法，它基于任務的設定給學生提出目標要求，學生通過親自實踐找到學習的有效方法，有助于課堂靈活和多元。

一、任務驅動教學概述

任務驅動教學以構建主義理論為基礎，它將學生放在了教學的主體位置，強調通過任務的設定來調動學生的參與度，有助于實現理論與實踐操作的有機結合。同時，在任務驅動教學下，教師成為課堂的輔助者和引導者，教師給出問題后，以學生的主動思考分析為核心，課堂主動權也掌握在學生手中，對于培養學生自主學習和分析問題的能力具有積極的作用。當然，任務驅動中任務的設定要與教學內容具有一致性，符合學生的學習特點和能力，并盡可能地營造良好的任務情境，設定教學目標，在啟發學習中提高教學的質量。

二、任務驅動教學在初中信息技術課程中的應用

在上述內容的論述中，我們能夠了解到任務驅動教學與初中信息技術課程結合的必然趨勢。它符合信息技術教學的特點，并且能夠轉變過去的單一教學模式，激發學生的創造性，給他們提供親自參與的機會。

（一）任務驅動要以目標的實現為要求

初中信息技術課程教學不是漫無目的的，而必須要有目標作為參考，某個知識和任務的完成也要伴隨一定的作用。作為一項新出現的課程內容，教師對于它的掌握還不夠充分，一些任務驅動的設計缺乏合理性，難以高效完成任務。針對此，教師要做好引導學習，在任務設定時明確教學的目標，在任務完成后學生能獲得什么。同時，要縮小任務范圍，明確任務驅動教學的重要性，給學生提供一個具體的任務。例如，在教學PPT這部分內容的時候，不要傳達大而空的任務，讓學生完成演示文稿的制作。而是可以縮小任務內容，比如加入旋轉圖片、設計超鏈接等，將任務變得可見，從而讓目標高效實現。

（二）任務驅動要難度適中

任務教學的意義和目的在于通過設定一系列的任務，讓學生更好地掌握知識，靈活地運用信息技術。如果任務設定一味地求大、求深，不僅難以完成，還與學生知識學習的實際不符，甚至會讓學生因無力完成而產生抵觸情緒。所以，初中信息技術課程任務的設定要難易適中，與教材、學生學習情況相契合，也可以根據不同學生的特點分層發布任務。

（三）任務驅動要與興趣相結合

俗話說，興趣是最好的老師。從心理學角度分析，有興趣的事情學生更加容易堅持，更加愿意投入時間和精力學習。任務驅動教學如果能將教學與學生興趣結合起來，不但能激發學生主動參與學習，而且能主動思維。例如，在教學如何操作Word軟件時，教師可以先展示一個Word有趣的操作，激發學生興趣，然后提出一些建設性的問題，這也是布置任務的一部分，學生在掌握了一些基本的操作后，會嘗試探索如何開展下一步操作，并且可以采取分組討論的形式，培養學生合作學習意識，讓學生在討論中相互提升。

總之，任務驅動教學方法是初中信息技術教學過程中的重要教學方法，老師應當積極應用此教學法，幫助學生學習更多信息技術基礎知識，并且不斷提升學生的自主學習能力與信息技術應用能力。此外，教師還要在任務驅動教學過程中與學生的興趣點相結合，走創新教學的新模式，讓教學質量得到提高。

參考文獻：

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編輯 謝尾合