自主學習背景下的初中化學微課教學分析

范金娟

摘 要：新課改的實施要求體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，提倡自主學習。因此，在初中化學教學中要轉(zhuǎn)變教學模式，從自主學習的角度設(shè)計教學活動，從微課的轉(zhuǎn)變展開研究。

關(guān)鍵詞：自主學習；初中化學；微課

一、微課的含義與特點

（一）微課的含義

胡鐵生曾說，微課是以教學視頻為載體，依托新課標和教學實踐，記錄教師在課堂中對某一知識點或教學環(huán)節(jié)的精彩展示和各種教學資源的有機結(jié)合。通常情況下，微課只針對某一具體知識點或主題展開教學設(shè)計，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)進行優(yōu)化，考慮學生之間的差異性，滿足學生展開自主學習的需求，是一種新型的教學模式。

（二）微課的特點

微課主要有四大特點：一是時間短，一般控制在5至8分鐘，核心是教學視頻；二是內(nèi)容少，微課重在突出對某一具體知識點或教學環(huán)節(jié)的講解，內(nèi)容相對比較精練；三是情境性強，微課教學一般主題非常突出，目的非常明確，并且表達的內(nèi)容完整；四是內(nèi)容具體，微課是針對某一具體問題而制作的教學視頻，其目的也是解決這一具體問題。

二、微課在初中化學中的應(yīng)用原則

（一）教學內(nèi)容符合微課的特點

因為微課具有短小精悍、知識點單一和具有很強的針對性的特點，因此，在用微課進行初中化學教學時，要充分考慮到這些特點。在內(nèi)容選擇上，要與微課特點保持一致，教師需要對化學知識點進行合理劃分，劃分成一個個具有內(nèi)在聯(lián)系的小模塊。

（二）嚴格控制微課教學的時間

微課一定要體現(xiàn)出它的時間性，其高效性也是因為這一點。微課時間較短，可以使學生注意力高度集中。為了滿足這一特點，老師在講解時要用最簡潔的語言表達出重點。

（三）選擇恰當?shù)奈⒄n制作工具

微課的制作手段多種多樣，在微課制作工具的選擇上一定要能夠吸引學生注意力，滿足知識講解的目標，旨在提高化學教學質(zhì)量、學生的學習興趣和學習成績。微課的制作不限于以微視頻為載體，還可以借助微練習等其他資源完善微課。

三、微課在初中化學中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力的可行性

1.環(huán)境可行性

信息高速發(fā)展的時代，多媒體教學已成為必然發(fā)展趨勢，越來越多的學校擁有設(shè)備齊全的多媒體教室，這使微課教學的實現(xiàn)成為可能，并且是多媒體教學的重要補充手段。

2.教師可行性

在我國教育信息化發(fā)展的道路上，教師應(yīng)該走在發(fā)展的前端，緊跟信息化發(fā)展的步伐，學習先進的教學方法，根據(jù)教學經(jīng)驗對其在教學中的有效性做出判斷。比如在微課教學中，教師要勇于嘗試，鼓勵學生利用微課展開自主學習。

3.學生可行性

信息技術(shù)的發(fā)展不僅給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇，還給學生的自主學習帶來了新的手段。微課的出現(xiàn)使得學習資源的共享更加方便，學生在課上因為各種原因漏掉一些知識點時，可以通過微課將這些知識點補起來，加上微課本身的特點，還可以有效激發(fā)學生的自主學習熱情。

（二）微課在初中化學教學中的應(yīng)用策略

1.利用微課豐富初中化學教學內(nèi)容

微課在化學教學中的應(yīng)用可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象的具體過程，使原本枯燥無味的知識變得生動有趣，調(diào)動學生學習化學的積極性。因此，教師在初中化學教學中應(yīng)積極主動地制作微課程，將微課與課堂教學相結(jié)合，在探索中不斷豐富微課的內(nèi)容，以充分激發(fā)學生的學習興趣和對化學知識的探究欲望。

2.利用微課突出初中化學學習重點

化學課堂是初中化學知識學習的主陣地，但是化學課堂的時間有限，容量較大，幾乎只有少部分學生能夠做到在短短的45分鐘內(nèi)充分掌握課堂中涉及的所有化學知識，因此，微課對化學課堂的輔助作用就不言而喻。老師可以制作與課程內(nèi)容相匹配的微課作為學生課后的鞏固加深，每一節(jié)微課只涉及一個知識點，重點突出，可以將知識點的核心充分展示出來，學生可以根據(jù)自身情況選擇某一節(jié)微課，節(jié)省不必要的時間，既滿足了學生的需求，又達到了老師的教學目標。

3.利用微課解決初中化學實驗難題

初中化學實驗都是一個個獨立的項，并且實驗操作簡單，涉及的時間短，與微課的特點最為匹配。此外，化學實驗具有較強的實踐性，需要進行大量的觀察，若只是簡單的語言描述，那么化學實驗課程將會變得空洞乏味，而微課視頻正好可以彌補這一點。因此，在化學實驗教學中，教師要充分利用微課，尤其是部分實驗危險性較強，不適合進行實際操作。比如檢驗濃硫酸的酸堿性實驗，濃硫酸的腐蝕性非常強，為了避免造成危險，教師可以制作模擬微課實驗并進行演示。

4.利用微課構(gòu)建知識框架、鞏固知識

初中化學課時數(shù)有限，無法利用大量的課堂時間對化學知識進行鞏固加深和構(gòu)建知識框架，因此，就需借助課外時間。微課短小精悍的特點正好符合初中階段學生的認知規(guī)律，因此，教師可以通過設(shè)計微課視頻，方便學生在課后進行自主學習。此外，微課可以通過簡單的移動端進行觀看，受到的限制較少，既方便又快捷。

綜上所述，微課在初中化學中的應(yīng)用可以彌補傳統(tǒng)課堂的缺陷，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生展開自主學習。

參考文獻：

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編輯 謝尾合