初中語文文言文教學技巧研究

曹子鳳

摘 要：文言文教學占據(jù)初中語文教材當中四分之一的篇幅，是初中語文的重要組成部分之一。通過注重學生對文言文的誦讀、注重對文言文細節(jié)進行細品、培養(yǎng)學生對文言文摘抄的習慣、注重學生對文言文興趣的培養(yǎng)、增加老師與學生討論這五個部分研究初中語文文言文教學技巧。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學技巧

《義務教育語文課程標準》明確地要求在初中語文文言文教學當中，要引導學生做到獨立閱讀淺顯的文言文、通過借助注釋可以理解文言文的主要內(nèi)容、要積累和背誦八十篇以上的優(yōu)秀文言文。這就要求初中語文老師，在對文言文的教學中，注重教學技巧的運用，幫助學生積累常用的知識，不斷取得更好的教學成果。

一、注重學生對文言文的誦讀

《義務教育語文課程標準》明確地要求學生正確地使用普通話，并且有感情地對文言文進行閱讀。古語云“書讀百遍，其義自見”，由于文言文與現(xiàn)代漢語相比，很多詞、字、句之間的相互組合含義存在著很大的差距，因此學生要通過不斷的誦讀，進一步增強文言文的語感，從而加深對文言文的理解。并且閱讀是加強學生對文言文學習與欣賞的重要途徑之一，在實際的教學當中，老師可以讓學生進行全文閱讀，對不理解的詞語或句子進行標注，之后由小組進行談論，討論后老師再進行講解，加深學生之間以及學生與老師之間的互動，提高學生學習的注意力以及集中力。例如在學習初中文言文當中的《岳陽樓記》時，讓學生帶有感情地對全文進行誦讀，體會文中所描繪的“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也”的氣勢，幫助學生在閱讀中融入作者所看到的岳陽樓“日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼”的情境，進一步感受作者“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”這種無論處于怎樣的環(huán)境，都要不斷地對家與國進行憂慮的愛國情懷。在加深學生對文言文的理解的同時，培養(yǎng)他們的為人處世以及愛國情懷。

二、注重對文言文細節(jié)進行細品

要想幫助學生更好地把握文言文的主題、思想和意境，就要注重學生對文言文細節(jié)的品味，在賞析文言文詞與句的同時，從細節(jié)看整體，更好地把握文言文主題，加深學生對文言文意境的理解，增強他們的學習興趣。例如在學習蘇軾的《記承天寺夜游》時，文章的主題表達的是作者壯志難酬的苦悶心情及其在苦悶當中的自我排解、樂觀、積極向上的心態(tài)。因此在具體的學習當中，教師要引導學生通過對文章細節(jié)進行品味，學習作者積極的心態(tài)。如對文章當中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”進行品味，體會作者看到庭院景色時，聯(lián)系自身情況，發(fā)出的感慨以及豁達的胸懷，并且學習作者樂觀的精神[1]。

三、培養(yǎng)學生對文言文摘抄的習慣

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是靠學生長期不斷地對一些優(yōu)美的詞語和句子進行積累。在新課改當中，也明確地指出，學生要摘錄一些閱讀當中的優(yōu)美詞語和句子，提高文學素養(yǎng)。同樣的，摘抄對于文言文的學習也非常的重要。培養(yǎng)學生良好的摘抄習慣，比如對常用的文言實詞以及虛詞、通假字、詩詞當中的名句等進行摘抄，都可以有效地提高學生對文言文閱讀以及理解能力。例如在學習《扁鵲見蔡恒中》一課當中，常見的文言詞語“有間”表示一會的意思，“恐”表示擔心、恐怕的意思，“應”表示答應、理睬的意思等，都可以讓學生將這些常用的詞語以及意思進行積累，在課堂當中還有一些有名的成語和典故，比如“諱疾忌醫(yī)”“病入膏肓”，語文老師可以在引導學生學習全文之后，鼓勵學生將這些成語、典故摘抄下來，豐富學生的文學素養(yǎng)。

四、注重學生對文言文興趣的培養(yǎng)

所謂興趣是最好的老師，老師可以在初中語文文言文課程教學當中，不斷將文言文與典故等聯(lián)合起來，增添學生學習的興趣，提高學生自主學習的能力。例如，在初中語文文言文《出師表》的學習當中，在正式對《出師表》進行講解之前，老師可以擴展一下學生對諸葛亮以及《三國演義》的了解，比如講一講諸葛亮“草船借箭”“空城計”“舌戰(zhàn)群儒”等故事，引起學生對諸葛亮這個人物的興趣，之后再對《出師表》進行講解，突出諸葛亮的理想和抱負，如“今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于就都”以及其對劉備的感激和懷念情懷等，這樣才能使得文言文的教學事半功倍，更好地培養(yǎng)學生人生哲理以及思想道德素質(zhì)[2]。

五、增加老師與學生談論

在文言文課堂當中，老師要將學生放在主體地位，在教授他們文言文知識的同時，增加一些相互討論的時間，讓學生不斷地進行討論，主動地將自己的思想和看法在課堂當中抒發(fā)出來，這樣才能進一步提高文言文學習能力。例如在學習《湖心亭看雪》一課時，可以通過本文的主題以及“湖中焉得更有此人”這一句，與學生探討作者想要表達的思想感情以及他們未來想要成為什么樣的人，在提高與學生之間互動的同時，拉近彼此的距離，更好地讓他們感受作者的思想感情。

綜上所述，在初中語文文言文的課堂當中要注重技巧的使用。經(jīng)過上文分析，通過技巧引導學生對文言文的學習，可以加深學生對文言文的理解、提高學生自主學習能力、培養(yǎng)學生的為人處世以及愛國情懷。因此在今后的初中語文文言文教學當中，要不斷加深技巧的運用，使得課堂效果更好。

參考文獻：

[1]胡劍.關(guān)于初中語文文言文教學如何開展的思考[J].學周刊，2018（25）：74-75.

[2]王波.新課程初中語文教材文言文練習系統(tǒng)研究[D].曲阜師范大學，2018.

編輯 杜元元