破繭成蝶 暢游天地

劉鵬宇

摘 要：教學改革要求初中語文教學以學生為中心，合理設計寫作教學方法，提高學生的語文綜合素養與素材積累能力，通過素材陳舊、內容單一，兩個方面對初中語文寫作教學中存在的問題進行總結，并從引導學生觀察文章、從生活中積累素材、觀察自然環境三個方面對初中語文寫作教學的素材積累引導策略進行總結。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；素材積累

初中階段培養學生的寫作能力能夠提高學生的思維邏輯能力，但現階段部分教師對素材積累引導工作的重視程度不高，沒有合理設計教學方法，學生缺乏寫作素材積累的積極性，寫作能力沒有得到提高，為了改善這一現狀，教師需要引入生活實際，從多角度進行素材分析，提高學生的素材積累能力，為寫作奠定良好的基礎，幫助學生形成良好的知識積累能力。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

（一）素材陳舊

現階段的初中語文寫作教學中，存在素材陳舊的問題。第一，初中生在寫作時，存在詞匯重復、語言簡單等問題，造成這一問題的主要原因為學生的寫作素材積累意識不高，積累的寫作素材較為陳舊，導致出現了文章創作缺乏新意的問題。部分語文教師對寫作素材積累能力培養的重視程度不高，沒有按照學生的學習需求進行引導，束縛了學生寫作能力的發展。第二，部分學生的閱讀、寫作興趣不高，在日常學習中沒有注意更新自己的寫作素材庫，難以提高學生的寫作水平，無法優化學生的語文綜合素養。

（二）內容單一

初中語文寫作教學存在內容單一的問題，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，部分學生認為學習寫作的主要目的為應付考試，在寫作中頻繁使用套話，雖然能夠滿足語文考試需求，但沒有達到教學要求。甚至部分學生背誦幾篇不同類型的文章，在考試中反復使用，導致作文內容缺乏新意，對初中語文寫作教學發展造成不良影響，無法提高教學質量。第二，由于現階段的初中語文寫作教學中，部分教師沒有給予學生足夠的思考時間，學生文章構思缺乏完整性，難以幫學生提高寫作思考的能力，久而久之，學生的獨立思考能力和寫作教學素材積累有效性都降低了。

二、初中語文寫作教學的素材積累引導策略

（一）引導學生觀察文章

為了發揮出初中語文寫作教學的素材積累引導意義，需要引導學生觀察文章，第一，學生的主要學習時間在學校，進而為了能夠發揮出寫作教學的實際意義，需要引導學生從文章中找到寫作素材，使學生能夠揣摩文章、反復記憶，提高詞匯運用能力，達到寫作素材積累的目的，提高語文教學有效性。例如，在學習《濟南的冬天》這一課時，需要在授課時重點分析優美的句子，并對文章整體進行解讀，使學生能夠提高素材積累積極性，為寫作教學奠定良好的基礎[1]。第二，在引導學生觀察文章時，教師可以讓學生進行小組討論，總結課文中隱含的寫作素材，并進行寫作段落練習，加深學生對寫作素材的認知程度，幫助學生提高寫作綜合能力，提高語文綜合寫作素養。

（二）從生活中積累素材

初中語文寫作教學的素材積累引導時，需要從生活中積累素材，在對這一內容進行分析時，可以從以下兩個方面來分析，第一，人們的生活方式為一種社會實踐活動，將生活實際引入到寫作中能夠豐富文章內容，表達出自己的情感。例如，教師在寫作教學時，可以引導學生聯想生活實際，并優化自身的語言能力，為寫作練習奠定基礎[2]。第二，由于現階段人們在生活中應用的信息技術數量逐漸增多，學生可以從多個途徑了解新聞、信息，達到素材積累的目的。進而為提高學生的寫作意識，需要教師發揮出引導能力，提高素材積累管理力度，幫助學生養成觀察生活的習慣，為語文寫作奠定良好的基礎。

（三）觀察自然環境

素材積累引導是初中語文寫作教學中的重要工作，為了提高學生的綜合寫作能力，需要讓其觀察自然環境，第一，自然環境中包含大量的知識，進而在進行寫作教學中，教師可以選擇好天氣帶領學生到室外學習，感受大自然的魅力，提高寫作素材尋找能力，幫助學生形成良好的素材積累習慣。另外，為了提高學生的語文綜合素養，可以將課文內容融入教學工作中，例如，在引導學生觀察自然環境時，教師可以將《秋天的懷念》這一課文引入其中，使學生能夠多角度地進行自然環境素材整理，并了解相關素材的應用方法。第二，為了能夠提高對自然環境素材觀察能力，需要教師合理構建素材積累引導方向，調動學生的積累學習意識，提高學生的寫作能力，發揮寫作教學的實際意義。

綜上所述，初中語文寫作教學的素材積累引導工作能夠提高學生的寫作能力，但現階段部分教師的教學方法不正確，學生的素材積累興趣不高，為了豐富寫作內容，提高獨立思考的能力，需要按照學生的實際學習情況構建教學形式，幫助學生形成良好的素材積累習慣，加深學生對寫作素材的認知程度，提高學生的寫作綜合能力。

參考文獻：

[1]于淼.探討初中寫作教學中的素材積累[J].文學教育（上），2018（6）：110-111.

[2]徐佑國.探析初中語文作文教學中積累寫作素材的方法[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（9）：21-22.

編輯 王亞青