初中語文閱讀教學策略探究

王玉寶

摘 要：語文是初中教育中重要且基礎的一門學科，學生綜合素質的高低在很大程度上取決于語文教學的質量是否良好，所以，初中語文教師應當自覺提高對語文教學的關注程度。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；策略分析

語文是初中教育中重要且基礎的一門學科，而閱讀教學則是初中語文教學中重要且基礎的組成部分。換言之，初中語文閱讀教學質量的高低，將直接決定學生語文水平的高低。因此，在實際的教學過程中，教師應注意結合學生的身心特點以及自身的教學實況，靈活地選擇或制定一些策略去提高閱讀教學的有效性。

一、積極引導學生進行知識積累

語文這門學科所涉及的知識十分多元，也正因為此，學生需要學習和記憶的知識會非常繁雜，換言之，學生要想學好語文這門科目，最需要的，就是不斷地對知識進行積累，所以，在平時的閱讀教學中，教師應對語文學科的這一特點高度重視，引導學生一邊閱讀，一邊注意把握相應課文的重點，并引導其及時地將那些重要且頻繁出現的字詞進行記憶，如此一來，隨著時間的推移，學生的閱讀能力以及寫作能力必將因此而獲得顯著提升。此外，只讓學生對課本進行閱讀是遠遠不夠的，為了能進一步提升學生的閱讀能力，教師應時常鼓勵學生進行課外閱讀，基于這種認識，教師不妨在班里開辟出一塊地方，然后建立圖書角，之后讓班里的學生通過自給自足的方式定期對圖書角里的圖書進行維護和更新，以便能使學生對閱讀產生持久的期待感，繼而使其知識積累能夠得到延續。需要注意的是，為了幫助學生養成良好的閱讀習慣以及積累意識，教師應隨時提醒學生“不動筆墨不讀書”，引導他們及時將自己所看到的好詞好句抄錄到積累本上，并定期利用早讀課的時間組織學生對積累本上的筆記進行復習，以使那些內容真正內化成學生知識體系的一部分。

二、將閱讀教學與寫作進行有機結合

大量的閱讀能有效提升學生的語言建構與運用能力，而該能力對學生寫作能力的提升也具有十分積極的作用。換言之，閱讀與寫作是相輔相成的，因此，在實際的教學中，教師應將這兩者進行有機結合，以促使學生在提升自身閱讀能力的同時，還能有效提升自身的寫作水平。舉個例子，在學完《背影》這篇課文以后，教師不妨趁熱打鐵，引導學生去寫自己父親的背影，在學生寫作的過程中，其既能深化對《背影》這篇課文的認識，同時還能有效夯實自己從這一課中所學到的知識，繼而還能切實錘煉其自身的寫作能力，加深其對父愛的理解，可謂一舉多得。

三、精心設計課程導入，吸引學生的注意力

活潑、青春是初中生的代名詞，不過，在日常的課堂教學中，怎樣才能使其迅速安靜下來，并以較為端正的態度去上課，卻值得所有教師研究。諸多教學實踐證明，有效的課程導入能夠起到迅速吸引學生注意力的作用，因此，教師要想提高閱讀教學的有效性，就可以從精心設計課程導入著手。比如，在學習《觀潮》這篇課文的時候，教師不妨利用多媒體大屏幕為學生播放錢塘江潮來臨時的雄偉景象。一般來說，初中生會對雄偉、壯麗的自然現象非常好奇，所以上述視頻一經播放，學生的注意力勢必能被有效地吸引住，這對后續閱讀教學的有效開展具有十分積極的作用，而且由于視頻的鋪墊，學生必然能對這一課產生較為深刻的印象，從而有利于學生形成持久記憶。

四、積極引導學生去體會課文的內涵

閱讀教學的目的并不僅僅是為了提高學生的閱讀能力、幫助學生進行知識積累，更重要的是幫助學生塑造優良品質，并為其樹立正確的價值觀念。因此，教師在開展閱讀教學的時候，絕不能只將教學視野局限在字詞句以及寫作手法的教學上，而是應當引導學生更進一步地對課文內涵進行分析和品味，這樣做，不但能深化學生對課文內容的理解與認識，同時還能豐富學生的情感、促使學生從相應的課文中感悟道理、體會生活，使其生活經驗及社會閱讀獲得一定程度的提升。不過，這一切都需要教師有意識地對學生進行正面引導。

五、總結

從初中教育的角度去說，語文教學的地位是不可動搖的，而對于初中語文教學來說，閱讀是其最基本也是最重要的組成部分，它不但能有效培養學生的思維能力、認知能力、語言建構能力等諸多能力，同時還能對學生良好道德品質與正確價值觀的形成起到十分重大的影響。所以，廣大初中語文教師應基于學生的學習需求，加強對閱讀教學的研究，不斷設法去提升其有效性，以為學生將來的全面發展奠基。

參考文獻：

[1]王立偉.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].教育現代化，2017，4（32）：321-322.

[2]蘇亞平.構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討[J].中國校外教育，2014（32）：18，23.

編輯 王亞青