論初中語文課外閱讀的指導方法

劉春燕

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，為適應社會的快速發展，各種教育學科都在加快改革的腳步。在初中語文教學中，課外閱讀教學也受到了越來越多的關注。課外閱讀可以陶冶學生情操、豐富學生的知識視野，使其在知識的海洋中盡情收獲學問，進而提高自身的核心素養。

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；有效指導方法

課外閱讀是初中語文教育中不可分割的一部分。良好的課外閱讀方法可以發展學生的智力，有效培養學生語感。興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，學生才會自主參與到課外閱讀學習中。因此，在初中語文課外閱讀中，如何培養學生的閱讀興趣，使學生樂于學習，是語文教師應該思考的問題。

一、更新教學觀念，讓課外閱讀有序進行

受應試教育的影響，教師只關注學生的語文成績，由于課外閱讀不作為升學考試的重點，所以許多教師不夠重視學生的課外閱讀教學。傳統的初中語文教學中，教師只是給學生推薦一些書目，沒有任何的引導，讓學生課下自主讀書，也沒有做到監督和檢查，就導致了許多學生沒有認真進行課外閱讀，課外閱讀教學也流于形式。新課程改革中強調了注重培養學生的語文核心素養，提高學生的閱讀水平和語言表達能力，最終達到學生身心健康的全面發展。因此，為了達到這一教學目標，初中語文教師應摒棄傳統的教學理念，更新教學觀念，注重學生課外閱讀的有效性，采用多種教學方式培養學生的閱讀興趣，樹立正確的價值觀和審美觀。在實際的語文課外閱讀教學中，教師要引導學生進行有序閱讀，因材施教。首先要培養學生的課外閱讀興趣，讓學生擁有良好的課外閱讀習慣；其次要求學生掌握一些有效的閱讀方法，提高學生的閱讀能力；最后要鼓勵學生大量進行課外閱讀，培養學生的文章賞析能力，培養學生的高尚情操。同時，教師還要充分了解學生的閱讀情況，合理選擇閱讀素材。例如，對一些不喜歡閱讀的學生，教師起初可以推薦一些期刊，比如，《青年文摘》《語文報》《散文百家》之類，其內容豐富、文體廣泛、篇幅較短，有利于培養學生的閱讀興趣，豐富學生的語文知識。對于語文功底比較好又善于閱讀的學生來說，教師可以推薦一些優秀文學作品，例如，《朝花夕拾》《駱駝祥子》《格列佛游記》等書目，拓寬學生的知識視野，豐富學生的閱讀生活。如此一來，有序的閱讀方式、合理的書目推薦，能夠有效提高學生的閱讀質量、增加學生知識閱歷，使學生能夠沐浴在知識的海洋中，進而使個人思想得到升華。

二、培養學生課外閱讀的有效途徑

（一）合理引導，激發學生閱讀興趣

在語文課外閱讀教學中，教師可以合理利用課前的幾分鐘組織學生進行成語接龍游戲、引入一些名人名言、利用多媒體給學生們展示一些相關的圖片、資料、短視頻等，活躍課堂氣氛，帶動閱讀課堂節奏，使學生能夠集中注意力投入課外閱讀中。例如，在閱讀《水滸傳》時，相信學生對這本名著都不陌生，教師就可以給學生播放一段《武松打虎》或者是《魯智深倒拔垂楊柳》的視頻選段，讓學生能夠直觀體會到水滸英雄的俠肝義膽和剛猛豪邁。進而提高學生的閱讀積極性，使其課下主動研讀書籍。這樣，不僅樹立了學生正確的價值觀，同時還能夠拓寬學生的知識視野，使其在閱讀中提高自身的語文素養。同時，教師還可以利用拋磚引玉的方式導入課外閱讀內容。例如，在閱讀《孫權勸學》時，教師可以巧妙地將《三國演義》片尾曲《歷史的天空》引入，再結合孫權建立吳國、發展江南經濟的故事，激發學生的閱讀興趣。

（二）開展閱讀評比活動

在語文課外閱讀教學中，教師可以要求學生每讀完一篇文章都要做摘抄筆記，記錄文章中的好詞好句，以及自己在閱讀中的體會和收獲。同時，教師還可以定期開展課外閱讀評比活動，激發學生的讀書熱情，使學生能夠不斷提升自身綜合素質和課外閱讀能力。例如，在課外閱讀教學中，教師可以在班級中建立一個閱讀角，然后放一些優秀的書籍以及期刊，以供學生自由閱讀。之后讓學生針對閱讀的作品寫一篇讀后感，在開展課外閱讀評比活動時，學生就可以分享閱讀收獲。這樣，不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，同時也提高了學生的作品賞析能力。

（三）采用多樣教學手段，提高閱讀有效性

在初中語文課外閱讀中，為激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀參與度，教師應采取多樣的教學方法，引導學生讀書。例如，在閱讀《孔乙己》時，教師可以組織學生分角色朗讀，讓學生扮演魯迅、孔乙己、客人和店老板等角色，進行有感情朗讀，讓學生深入體會到封建制度的落后、世態炎涼的腐朽狀態。這樣，不僅能夠加深學生的閱讀印象，同時也能有效提升學生的閱讀理解能力。

綜上所述，初中語文課外閱讀教學的有效開展對學生的日后發展具有積極作用。因此，教師要注重學生閱讀能力的培養，采用多樣化的教學方法，拓寬學生的知識視野，提高學生的閱讀能力，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]蔡書蘭.如何提高初中語文課外閱讀有效性[J].啟迪與智慧·教育版，2015.

[2]趙敬.淺談初中語文課外閱讀[J].小作家選刊·教學交流（下旬），2014.

編輯 王亞青