初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究

劉少英

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，物理作為初中的重點(diǎn)科目，在教學(xué)的過程中占據(jù)著十分重要的地位。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式是根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀提出的新型教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)情境的方式，能幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及實(shí)際解決問題的能力。但是目前在初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的過程中仍然存在一些問題，主要對(duì)初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；存在問題；解決對(duì)策

由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)步與改革，教育理念也在不斷地更新與進(jìn)步，教學(xué)方式不斷的變化為初中的物理教學(xué)課堂創(chuàng)造了新的活力，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能夠增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力，但是目前在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)中仍然存在著一些問題，所以要對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)的手段傳統(tǒng)

在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確物理知識(shí)，但是在目前情境創(chuàng)設(shè)的過程中教師情境創(chuàng)設(shè)的手段過于陳舊，引用的例子也較為老套，在這樣的情境下學(xué)生便會(huì)失去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，經(jīng)常使用舉例子的方式創(chuàng)設(shè)情境，在能量轉(zhuǎn)化的教學(xué)中，教師通常會(huì)以生活中的燈泡長(zhǎng)時(shí)間照明便會(huì)發(fā)熱為例子講解。但是這種講解手段過于傳統(tǒng)，學(xué)生不能身臨其境地感受到能量轉(zhuǎn)化的魅力，而且這種例子學(xué)生在生活中早已了解，這種例子的引導(dǎo)，絲毫沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

2.情境創(chuàng)設(shè)的目的模糊

在目前情境創(chuàng)設(shè)的過程中，情境創(chuàng)設(shè)的目的較為模糊導(dǎo)致了兩極分化的情況。部分教師在教學(xué)的過程中認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)才是最重要的，便會(huì)公式化地講解解題技巧，籠統(tǒng)地講解課本中的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的厭煩。另一半部分教師則會(huì)將過多的精力放在情境的創(chuàng)設(shè)中，導(dǎo)致學(xué)生的解題技巧缺乏，無法達(dá)到物理的教學(xué)目的。所以在情境教學(xué)時(shí)，一定要平衡好解題技巧與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。

3.情境創(chuàng)設(shè)缺乏創(chuàng)新

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)由于自身缺少相應(yīng)的創(chuàng)造力以及對(duì)典型素材的收集能力，導(dǎo)致了教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中缺乏相應(yīng)的創(chuàng)造力。不能在課堂中構(gòu)建一個(gè)完善的情境模式。導(dǎo)致物理教學(xué)的質(zhì)量較低，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、解決初中物理教學(xué)過程中問題的對(duì)策

1.情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在情境創(chuàng)設(shè)的過程中要明確物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中不能一味地以理論教學(xué)為主，使用過于陳舊的例子，將情境創(chuàng)設(shè)變成機(jī)械的教學(xué)手段。在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，使用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)工作。例如在摩擦力的講解過程中，教師可以準(zhǔn)備兩雙筷子，一雙筷子上面有花紋，一雙筷子光滑，將學(xué)生進(jìn)行分組，分別使用兩雙筷子夾花生，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師詢問學(xué)生對(duì)剛剛實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)與看法。最后對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將教學(xué)的內(nèi)容引向課本，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠保障學(xué)生明確教學(xué)目的。

2.明確情境教學(xué)的目的

在初中物理的教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教師首先要明確本節(jié)課所要講述的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，保障情境設(shè)置能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又保障學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象。教師要轉(zhuǎn)變對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的看法，將情境創(chuàng)設(shè)工作當(dāng)做日常的教學(xué)手段與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，平衡解題技巧與情境創(chuàng)設(shè)二者之間的關(guān)系。

3.教師提高情境創(chuàng)設(shè)能力

教師要不斷地提高自身情境創(chuàng)設(shè)的能力，在教學(xué)的過程中要關(guān)注生活，選擇合適的素材作為情境創(chuàng)設(shè)的素材，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新方向，不斷地提高自身情境創(chuàng)設(shè)能力，增加自身創(chuàng)新能力的提高。在情境創(chuàng)設(shè)的題材選擇中，要遵循生動(dòng)、新鮮、典型這三個(gè)原則。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中是一種新型的教學(xué)手段，但是目前使用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的手段過于陳舊、教師情境創(chuàng)設(shè)的能力較低不能改滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)目的不明確的問題。所以在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中要提高教師情境創(chuàng)設(shè)的能力，更新教師的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的需求，不斷地更新自己的知識(shí)體系，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠達(dá)到物理教學(xué)的教學(xué)目的。

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編輯 杜元元