思維導圖下初中英語閱讀教學思考

周年有

【摘要】? 在素質教育為大教育背景的今天，初中英語教育在九年義務教育中正在占據著越來越重要的地位。初中英語教育相較于小學啟蒙英語教育而言，最明顯的區別是對學生對英語文章的閱讀理解能力要求更高。而如何提升初中生閱讀能力是不僅是初中英語教育中的難點，也是全面提升初中生綜合素質的工作重點。而思維導圖在初中英語閱讀教育中的應用可以有效的使得學生在進行英語閱讀時將自己的思維代入到文章中去，在拓展思維的基礎上，可以有效地幫助學生對文章進行更為透徹的理解。

【關鍵詞】? 思維導圖 初中英語 閱讀教學

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-181-01

作為九年義務教育的最后一個階段，初中英語教育承擔著對啟蒙英語教育的總結以及為高中英語教育打下堅實基礎的重任。而初中英語的重點教學內容便是英語閱讀。思維導圖法的提出可以幫助學生在老師的引領下通過構建樹形知識框架的方式來讓學生對于課文或者閱讀理解的材料來理清文章順序，對文章想要表述什么進行更為清晰的認知，是現今初中英語閱讀教學中的重要教學手段之一。

一、思維導圖對于初中英語閱讀教學的意義

思維導圖俗稱心智圖，是將較為抽象的知識通過圖文來構建各級主題的關系從而清晰明確的表現出層級與隸屬關系，是一種大腦思維體系的構建。在初中英語教學中運用思維導圖法來指引學生對英語閱讀中的主要內容進行分析，可以有效的將較為抽象的英語知識體系變得更加的具體化，幫助學生更加高效理解英語閱讀中的內容。

閱讀教學中最關鍵的問題在于如何有效提升學生腦海中已有的知識體系同新知識體系進行結合從而使得在學生的個人英語知識體系變得更為豐富。初中生的學習思維相對高中生而言較為形象化，因此初中英語閱讀教學的重點就在于引導學生將形象思維轉變為抽象思維，從而最大程度的避免學生抽象思維的缺乏而導致閱讀過程中前后文意不能進行很好的銜接的問題。針對這點，我們教師需要在日常實際教學活動中主動通過利用思維導圖的形象性來培養學生的抽象思維，將抽象的英語段落文意理解變得更為清晰具體形象化，從而鍛煉學生的思維模式，開拓他們的思維。同時多種教育方法的應用可以有效的調動學生的學習積極性，增加學生對于有英語閱讀的興趣。思維導圖法的應用，在閱讀過程中可以幫助學生對閱讀材料進行深度剖析和記憶，進而對自己的閱讀理解能力進行優化，從根本上解決對英語文章難以理解的情況。

二、思維導圖在英語閱讀教學中的應用

2.1思維導圖在英語單詞學習上的應用

單詞學習一直是英語教育中的核心。英語單詞是英語學習的基礎，在閱讀教學中只有讓學生盡可能的掌握較多單詞才能使得他們在閱讀過程中可以更為清晰的對文章內容進行理解。思維導圖的應用可以使得學生在學習單詞時通過形象聯想來加快對其的記憶速度，單詞記憶體系的構建可以幫助學生更為輕松的記住單詞。例如在英語閱讀教學活動中，有一次學生在閱讀過程中碰到了opportunity這個生單詞，我在帶領學生對這個單詞進行記憶學習時采用樹形圖的形式來幫助學生建立單詞體系，將opportunity進行拆分，然后通過對拆分的結構分析這個單詞的發音。在掌握發音后，我將它的另外一個同義詞chance的用法、詞意放到另一條分支上同其進行對比，進而比較兩者的不同。通過這種方式使得學生在對opportunity進行掌握的同時，也充實了他們的知識體系。

2.2思維導圖在英語閱讀框架構建上的應用

初中英語閱讀是隨著課程的深入和年級的增長而難度逐漸加深的，后期學習難度是初期學習難度所不能相比的。隨著課程的不斷深入以及年級的增長，學生學習的課文篇幅越來越長，其中蘊含著的知識點越來越多，理解難度也越來越大。但是很多初中英語教師在對英語閱讀進行講解時，會過于重視對于生單詞的字意和讀音的理解，在解釋和學習生字詞上花費大量時間，而忽略帶領學生對于閱讀材料的全篇文意進行掌握。這也就導致了學生在自己閱讀材料時不僅要面臨生單詞的困擾，對文章中上下文意的理解通順也很困難。針對這種情況，為了讓學生在閱讀理解時可以更為快速的對文章文意有著更快的理解，在教學過程中我們可以使用思維導圖教學法。在教學過程中借用符號、文字、語音等方式來構建文章整體框架，幫助學生先對文章框架進行了解，然后遇到的具體問題再返回到文章中仔細閱讀，更為透徹的來理解上下文。

三、總結

在初中英語閱讀教學中應用思維導圖法可以在提升教學趣味性的同時，有效的幫助學生對于文章前后文銜接理解更為透徹。在素質教育的背景下，思維導圖法的應用提升學生綜合素質有著積極意義。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王新朝 思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].中小學外語教學（中學篇）2010，（05）.

[2]潘海燕.英語閱讀策略與閱讀理解相關研究[J].中小學英語教學與研究，2003.