淺談特殊教育小學數學教學的現狀及對策

鐘志強

【摘要】? 特殊教育在我國教育體系中占有一定比重，但是由于其本身存在的差異性，對實際教學造成了很大程度的阻礙。特別是特殊教育中小學數學，邏輯抽象性令本就困難的教學，愈發難上加難，制約了特殊兒童的全面發展。本人就這一問題的教學現狀來進行闡述分析，力爭總結出較完善的解決措施。

【關鍵詞】? 特殊教育 小學數學 教學現狀 對策

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-176-01

引言

特殊教育作為愛心教育中的一種，面對的學生與普通小學生并不相同，所以在數學教學方面，需要結合特殊教材、課程和教學方法，來達成良好的教學效果，盡可能滿足社會發展對特殊人才的要求，全面激發其數學思維和潛能。在啟迪智慧的同時，充分提高特殊小學生的綜合能力和素養，為其成長發育奠定良好的基礎。

一、特殊教育小學數學教學現狀

（一）教材解讀不夠深入

由于特殊教育中所接觸的學生，一般都是盲童、聾童，或是弱智等殘障學生，不僅自身學習基礎參差不齊，對知識的理解接受能力也各有不同，而且在性格和心理方面，也都存在不同程度上的問題。但是很多教師對這些情況，并沒有加以足夠的重視，導致很多教學方法和內容，超出了他們的掌握范圍，影響數學教學整體進度。另外，教師對一些抽象數學內容，沒有進行詳細深入的解讀，制定教學目標時偏離實際。甚至還有些教師過度弱化特殊學生的智力水平和學習能力，設計教學內容太過淺顯，部分學生無法滿足自身學習需求，特殊教育小學數學教學效果難以進一步優化。

（二）課堂注意力不集中

由于小學生本就愛玩好動，再加上特殊群體學生心智不成熟，更加無法在數學課堂上長時間集中注意力。如果教師不及時對教學觀念和方法，加以創新，就無法將小學生的目光吸引到數學教學活動中，小學生的數學學習興趣就會受到嚴重抑制，從而降低特殊教育小學數學教學效率和質量。另一方面，部分殘障兒童由于自身的生理原因，無法長時間聽講，自制力又相對較差，很容易受外界干擾，同樣會嚴重影響特殊教育小學數學教學的順利進行。

（三）師生缺乏有效交流

教師在特殊教育小學數學教學過程中，往往會忽略與小學生進行有效交流，不斷加強溝通。而且由于學生自身條件不同，教師在與其交流中也會存在很大困擾，基于這種教育背景，小學生無法主動配合教師打造高效課堂，對數學知識的理解吸收也就難以達到預期效果。長此以往，小學生不僅無法有效提高自身數學成績，還會影響將其準確應用到解決實際問題上，對特殊學生的全面發展無益。

二、特殊教育小學數學教學完善措施

（一）充分改善教學方法

傳統小學數學教學方法，無法進一步滿足特殊小學生的個性需求，難以讓其像普通學生一樣在較短時間內，熟練掌握數學知識，同時能夠舉一反三，應用到實際解題中。所以，教師應充分改善教學方法，逐漸培養特殊小學生的數學興趣，進而優化整體課堂教學效率和質量。

例如，教師要鼓勵學生進行針對性課前預習，在夯實數學基礎的同時，充分調動學生的自主參與積極性。學生在強烈求知欲的驅使下，不僅可以將注意力高度集中在數學課堂上，還能夠主動探索答案。在講解關于“加減法”的知識時，教師可以讓學生扮演具體情景中的角色，充分感悟數學的實用性。引導學生模擬真實的購買過程，一塊橡皮一塊錢，一支鉛筆兩塊錢，“售貨員”計算“顧客”一共消費了多少錢？這樣就會充分營造一個良好的學習氛圍，促使學生在身心愉悅中，更高效的掌握數學知識。而且這種學習措施，可以有效杜絕學生抄襲作弊等不良學習行為習慣，在保證特殊教育小學數學教學質量的同時，鍛煉學生的解題能力和實際溝通表達能力，培養其綜合素養。

（二）運用特殊輔導措施

特殊兒童內心脆弱，很容易被外界目光、言論等因素刺激中傷，由此引發心理缺陷和身體殘疾會被無限放大。為此，在特殊教育小學數學教學中，運用特殊輔導措施，必不可少，能夠在確保學生自信自尊的同時，有效培養學生養成積極奮進、勇敢陽光的心態，進而為日后身心健康、全面發展，提高學習綜合水平，奠定堅實的基礎。

首先，應建立良好的師生關系。教師要盡可能多的與特殊小學生談心，可以是最近學習狀態和生活情況，也可以是數學探索中難以自主解決的問題等。在針對性剖析中，幫助學生認識自己，給予自身充分肯定，然后再進行客觀正確的指導，讓學生快速地揚長避短，挖掘自身數學潛能。

其次，要全面提升小學生的數學綜合能力。特殊小學生有的算數能力好一些，有的解題思路比較新穎，有的實踐能力稍強，教師要對這些特長進行整合，從而有效培養學生綜合能力和素養。例如，可以根據小學生的真實能力和特長，合理劃分小組，4-5個一組，展開合作學習。引導學生積極發表自身見解，然后大家共同分析，迅速幫助學生彌補自身不足，突出學生在特殊教育小學數學教學中的主體地位，培養其合作意識，為其日后步入社會做好提前準備。

（三）充分啟迪學生思維

對于特殊教育小學數學教學來說，最重要的就是要培養學生的數學邏輯推理思維，啟迪學生智慧。所以教師在實際教學中，要善于進行心理誘導，針對某一數學問題，要鼓勵引導學生自主思考，得出正確答案。與此同時，為了照顧到更多特殊群體，教師要盡可能的放慢教學速度，減輕教學難度，確保每一個小學生都能在特殊教育小學數學教學中有所收獲和提高。

總而言之，作為特殊群體的殘障小學生，要想進一步提高數學綜合水平，不斷加強實際解題能力，需要教師利用多元化的有效途徑，逐漸培養學生學習數學的興趣，切實維護他們的學習自信心和自尊心，讓特殊教育中的小學生能身心健康的全面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]黃錄怡.淺議特殊教育小學數學教學現狀及改進策略[J].考試周刊，2016（91）：63-63.

[2]周超.淺析特殊教育中的小學數學教學[J].赤子（上中旬），2015（13）：327-327.