小學(xué)古文教學(xué)困境與措施分析

謝志丹

【摘要】? 選錄入教材中的古文是我國傳統(tǒng)文化和思想的精髓，對學(xué)生的思想和習(xí)慣養(yǎng)成有豐富深刻的教育意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，古文教學(xué)始終是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一項重點問題，同時也是難點問題。本文就古文教學(xué)的困境進行分析，并提出了古文教學(xué)的幾點建議和思考，為當(dāng)前的教育教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 古文教學(xué) 困境 教學(xué)措施

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-157-01

一、小學(xué)古文教學(xué)困境

1.古文生澀難懂，挑戰(zhàn)學(xué)生的理解能力

歷經(jīng)千百年文化更迭和語言文字的變遷，保留下的古文雖然極具思想性和深刻性，但是拗口的文字和生澀的語句著實為學(xué)生的理解帶來了一定的困難。所以，當(dāng)前的語文教學(xué)中古文部分的學(xué)習(xí)成為學(xué)生最懼怕、最厭倦的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更對學(xué)生的語言理解能力有極大的挑戰(zhàn)。在不少學(xué)生看來，古文佶屈聱牙、艱澀生僻對我們的實際生活并沒有多大的意義和幫助。所以，對于古文的學(xué)習(xí)意義，學(xué)生也存在疑惑和懷疑。因此，古文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中遇冷，甚至受到學(xué)生的排斥。

2.學(xué)生興趣不足，且受外界快餐文化影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式越來越廣泛，并且直觀化的信息閱讀方式也占據(jù)了學(xué)生的大量時間。相較于古文閱讀，直觀的動畫、視頻、圖片等信息載體更受學(xué)生的青睞。但是，客觀分析當(dāng)前的直觀媒體平臺，多數(shù)以夸大的標(biāo)題或者莫須有的噱頭吸引學(xué)生的眼球，占據(jù)學(xué)生的時間和精力。當(dāng)學(xué)生耗費了大量的時間和精力進行閱讀和觀看后，能夠給學(xué)生留下的有意義的資源是少之又少。所以，當(dāng)前的古文本身對學(xué)生的吸引力弱、外界閱讀環(huán)境又對古文閱讀環(huán)境形成了巨大的沖擊力。在這內(nèi)外夾擊下，古文教學(xué)陷入窘境，快餐文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較多的消極影響。

基于以上“內(nèi)憂外患”的古文教學(xué)現(xiàn)狀，教師在開展教學(xué)活動時，可以從以下幾種方式開展教學(xué)活動，以提升古文教學(xué)的實效性。

二、小學(xué)古文教學(xué)優(yōu)化措施

1.滲透背景，強化感知

時代背景的更迭雖然給學(xué)生的理解帶來了一定的困難，但是厚重的文化底蘊恰恰是古文教學(xué)的魅力所在。所以，在古文教學(xué)中，教師可以結(jié)合古文的創(chuàng)作背景或者時代、社會背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古文的創(chuàng)作背景展開對古文的閱讀理解活動，強化學(xué)生對古文的感知和理解。例如，在《伯牙絕弦》這一首古文的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生滲透知音文化，幫助學(xué)生了解這首古文中的兩位主人公俞伯牙、鐘子期兩位古人所處的時代背景和古文背后的故事。在教學(xué)之前，教師首先幫助學(xué)生了解：伯牙名瑞，是春秋戰(zhàn)國時期的楚國人，他是春秋時期著名的琴師，有著高超的琴技，被人尊稱為琴仙。隨后，教師展開對這首古文的教學(xué)。通過教師對古文教學(xué)背景的滲透，教師幫助學(xué)生感知伯牙琴技之高超的同時，感知能夠理解高超琴技的人便如同知己一般，能夠讀懂琴聲向人傳遞的信息之難得、之珍貴。通過背景的滲透，學(xué)生在理解文章時，對于俞伯牙與鐘子期之間惺惺相惜的情感，對鐘子期逝世之惋惜，也就明白俞伯牙摔琴之果決了。結(jié)合古文背景的滲透，在學(xué)生感知背景，理解文意的同時，教師進一步延伸：知音這個詞正是由二人的友誼和緣分而被流傳于世，并且用來形容朋友之間真摯的友誼和珍貴的情感。另外，高山流水也是源自于兩個人的傳奇故事，用來形容知己或知音，也比喻樂曲高妙。

2.組織活動，激發(fā)興趣

為了豐富學(xué)生對古文學(xué)習(xí)時的體驗、激發(fā)學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)設(shè)計時，還可以通過豐富的教學(xué)活動幫助學(xué)生感知和理解，培養(yǎng)學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中的積極學(xué)習(xí)體驗。例如，在《兩小兒辯日》這一篇古文的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生將古文中的兩小兒辯斗的內(nèi)容標(biāo)注出來，并分析兩小兒的觀點是什么？理由又是什么？通過合作學(xué)習(xí)這一形式，學(xué)生能夠基于教師組織搭建的教學(xué)平臺展開討論，并獲得小組組員的及時指導(dǎo)和針對性的問題解決，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中獲得更多的收獲。同時，在學(xué)生的交流中，幫助學(xué)生體驗兩小兒的機智和積極思考，以及善于詢問和辯論的性格特征。另外，為了拓展學(xué)生的認識，提升學(xué)生外界事物的探尋能力和信息查閱能力，教師可以在本節(jié)課結(jié)束后，設(shè)置課外學(xué)習(xí)活動：兩小兒辯論的內(nèi)容究竟誰對誰錯呢？為什么早晨的太陽看起來比中午大呢？中午氣溫高是不是表示此時的太陽較早晨更近一些呢？然后引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外書籍或者查閱網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的課外知識，提升學(xué)生的課外探究能力，幫助學(xué)生拓展文化視野。以上合作探究活動和課外知識查詢活動，都是通過發(fā)揮學(xué)生主動性、凸顯學(xué)生主體性教學(xué)理念下設(shè)計的，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生活力的釋放，更有助于學(xué)生古文學(xué)習(xí)的有效性提升。

3.直觀展現(xiàn)，提升競爭

基于當(dāng)前古文教學(xué)遇冷和快餐文化的沖擊現(xiàn)象，教師可以結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)興趣，通過直觀圖畫的方式輔助學(xué)生理解古文，提升古文教學(xué)的直觀性和趣味性，提升古文教學(xué)在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的競爭力。例如，在《學(xué)弈》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將弈秋教兩個學(xué)生下棋的故事以直觀圖畫的形式展現(xiàn)出來，輔助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)事物時一定要一心一意、專心致志。

三、總結(jié)

古文教學(xué)有效性的提升，需要教師明確當(dāng)前古文教學(xué)遇冷的原因，找到癥結(jié)所在，并通過滲透背景、組織活動和直觀展現(xiàn)等方式，才能在古文教學(xué)中實現(xiàn)對癥下藥，實現(xiàn)古文教學(xué)有效性的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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