初中物理自主學習中應用問題導學的策略分析

徐蘊貞

【摘要】? 初中物理是學生在初中階段的重要科目，是學生進入初中，正式接觸理科知識的關鍵科目?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在初中物理的教學中，既要著眼于物理知識的理解和技能的訓練，又要注重培養學生的自主學習等各方面的能力。在新課改的大背景下，問題導學的教學方法逐漸為教師所熟知，也逐漸被運用到教學中來。本文從問題導學的應用現狀入手，來分析初中物理自主學習中應用問題導學的策略。

【關鍵詞】? 初中物理 自主學習 問題導學 策略

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-111-01

所謂問題導學，就是教師通過為同學們設置問題的方式進行教學，讓同學們自主探索教師所設置的題目，提高學生學習的效率，是一種行之有效的教學方式。教師為學生設置課堂問題和課后問題，引導學生自己進行思考，養成學生獨立的思維能力和邏輯能力，在解決問題的過程中培養起學生的學習興趣，進而達到使學生自主學習的目的。物理是學生初中階段一門具有強烈的探索性的科目，因此，初中物理采用問題導學的教學方法再合適不過，在這種教學方法下，學生會因為問題的引導對物理知識進行探究，逐漸激發學生學習物理的興趣，提高學習效率。

一、問題導學在初中物理教學中的應用現狀

（一）學生具有依賴性，課堂沉悶

受傳統的應試教育的影響，學生對于教師和參考資料的依賴性很高，教師的灌輸式的填鴨式教學又加劇了這種依賴，學生在學習中始終處在教師的單方面講解之下，缺乏學習的主動性和自主性，對物理的學習既沒有興趣，也沒有自主性。這些弊端直接顯示在初中物理的課堂上，由于學生對物理的學習缺乏興趣和熱情，物理的教學課堂就會很沉悶，如果教師的教學方法不正確，課堂就會既乏味又沒有生氣，學生對教師的提問就會視而不見，這種情況更不利于學生的自主能力的培養。

（二）教師設置問題不合理

由于物理屬于理科范疇，具有思維性和邏輯性，所以，在初中物理的問題導學的教學中，關于問題的設置是十分關鍵的。但是，在實際的操作中，教師對問題的設計難免存在不合理之處。一方面，問題缺乏科學性。有些教師缺乏過硬的專業素養，對課本的掌握不到位，致使在設置問題時過簡單或者過難，這對于學生的自主學習是有害的;另一方面，問題缺乏系統性。問題來自課本，應該符合初中物理的教學目標，這是無可厚非的，但是，很多老師卻忽略了設置問題的目的是讓學生解決，問題的設置要系統全面，不僅要從課本出發，還要符合學生的學習水平和能力。

二、初中物理自主學習中應用問題導學的策略

（一）課前預習

教師可以建立班級的微信群或者QQ群，在上課之前在微信群或者QQ群中和學生們溝通，為同學們設置問題，讓同學們自己進行預習，通過對課本的學習（還可以通過觀看相關內容的視頻）進行自主解決這些問題，將不懂的地方拿到課堂上進行探討。教師設置的問題要具有全面性，這種全面性一方面是說問題的難易程度要符合學生的平均水平，既不能過難也不能過易，學生既能獨自解決，又不至于太簡單，不用思考就可以解決。另一方面是指結合將要教授的內容，整合出符合課本知識的問題。不能只看一部分而提出一個片面的問題，這樣不利于學生對于課本知識的全面把握。例如，在教授八年級物理上冊第三章第四節“升華和凝華”時，布置相關問題，如：什么是升華和凝華？升華和凝華又是怎樣完成的？升華和凝華有什么區別？生活中的升華與凝華有哪些？讓同學們帶著這四個問題進行預習，甚至可以利用網絡觀看霧凇和冰花的視頻，提升學生的學習興趣和自主性，在課堂的教學中，重點對這四個問題進行講解，加深學生的理解和記憶，提高學習效率。

（二）課堂學習

在傳統的教育模式的影響下，學生的學習積極性不高，教師問的問題不具有針對性，教師總會問“你們還有什么問題么？”這一類的問題，學生也總會以沉默來回應。因此，在課堂教學中，教師要改變傳統的教學方式，提出的問題要具有針對性和實用性，帶有趣味性當然會更好，這樣，才能引起學生的注意，引導他們進行思考，參與到課堂中來。例如，在學習八年級物理下冊第九單元第三節“大氣壓強”時，除了課本中的用吸管喝飲料和塑料吸盤吸在光滑的墻壁上等例子，還可以結合我們的日常生活中的不易被發現的例子，可以讓同學們探討中醫的“拔火罐”是不是也運用到了大氣壓強呢？鋼筆吸墨水的時候，是怎樣把墨水“吸”進筆膽的？教師可用相對新奇或常見的問題來吸引學生的注意力，促使他們參與課題，自主學習。

（三）課后復習

課后總結是對本節課的重點難點進行凝練和歸納的重要環節，課后復習則是對總結和歸納的重點和難點進行吸收消化的必備步驟。因此，在課后復習時的問題設置必須要體現總結性和延展性，既要對本課的知識點進行總結，讓學生在解決問題的同時，對知識點進行復習，還要對課上學習的知識進行擴充，拓寬學生的眼界，達到一個提升的作用。例如，在學習八年級物理下冊第十二單元第一節“杠桿”時，課堂教學結束后，為學生設置如下的課后問題：在生活中你發現了那些杠桿？杠桿怎樣實現平衡？杠桿的平衡條件是什么？我們應該怎樣運用杠桿來省力？同學們在解決這些問題時，可以對課堂中的杠桿的基礎知識進行復習，又對學生的觀察能力和聯系能力有所助益。

三、結束語

綜上所述，初中物理自主學習中應用問題導學時，要從課前預習、課堂教學和課后復習三個階段共同展開，這就要求教師不斷提高自己的專業素養，認真鉆研課本，為同學們設置科學合理的問題，引導學生自主學習，提高積極性，培養包括自主學習能力在內的綜合能力，促進學生的全面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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