小學英語教學有效性的提升措施

陳茂顏

【摘要】? 隨著教育理論的更新和升級，如何運用有效的教學手段和教學方法幫助學生在有限的課堂時間獲得最大的收獲成為了當前教師教學中所不懈追求的目標。本文就小學英語學科教學有效性的提升措施展開論述，提出了幾點有效措施，為當前小學英語教學提供幾點認識和思考。

【關鍵詞】? 小學英語 教學有效性 提升措施

【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-070-01

一、激發興趣，保持熱情

美國心理學家斯奇卡列說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。可見，興趣養成是伴隨著學科教學恒定的主題，也是提升課堂教學有效性的根本措施。當學生具備了學科學習興趣后，無論是課堂活動還是課后作業，都會被學生欣然接受，并且有高昂的熱情完成。所以，在小學英語教學中，教師明確學生在課堂學習中的心理需求：學生期待更加新穎有趣的教學內容呈現，期待直觀形象的教學內容呈現。所以，在教學設計上，教師要結合教學內容，并應用現代化的教學手段和教學技術，一改傳統教學中教材這一單元一載體，將更加豐富的教學資源以更加直觀的方式進行呈現，從而豐富課堂教學容量，提升課堂教學效果。例如，在《colors》這一單元內容的教學中，為了提升學生的學習興趣和學習熱情，教師可以通過實物教學和游戲教學相結合的當時開展教學活動。首先，為了幫助學生強化對基本單詞的掌握，教師分別向學生呈現不同顏色的水果，包括香蕉、蘋果、桃子、梨子、橙子和葡萄等，將這些水果作為不同顏色水果的代表，強化教學內容的直觀性，讓學生在對應水果的引導下，說出本單元中表示不同顏色的單詞。隨后，教師可以將這些水果作為學生游戲競賽的獎品，有效性調動學生學習的積極性和有效性。教師設置的教學游戲如下：教師給出學生學習范例：What color is this？（手指蘋果） It is red.隨后，教師在幻燈片中隨機向學生投放不同的顏色，幫助學生在不同顏色的引導下，快速準確的開展對話活動。在這種熱烈的學習氛圍和積極熱情的學習狀態下，學生的學習熱情被激發，學生的興趣得以提升，課堂教學有效性隨之增強。

二、營造氛圍，激活思維

小學生的從眾心理更強，并且易受外界環境的影響，其模仿能力較高。在此階段，教師要充分利用學生的這一發展特征，營造出更加積極濃烈的學習氛圍，幫助學生激活思維，提高小學英語課堂教學的有效性。例如，在《Looking for a hospital》這一單元內容的教學中，為了幫助學生明確本單元go straight / turn left / turn right / in front of / between等描述方位的單詞，教師可以先通過競賽的引導學生根據教師給出的圖片，描述圖片中不同地標的方位關系，在幫助學生熟練掌握方位詞的同時，通過搶答競賽的方式構建愉悅融洽的學習氛圍。隨后，教師構建教學活動，以學校作為起點，公園作為終點，沿途中設park/zoo/post office/hospital等。由其他小組的學生隨機指出其中的一處建筑，并由該小組的同學進行對話，將自己從學校到到目的地的路線描述出來。通過這一教學活動，學生能夠結合地圖，訓練其turn right / turn left / go straight / cross the street等短語。在這種緊張有序的學習氛圍下，學生的思維活躍，興致高昂，不需要意志力的維持，便可以強化對本單元重點句型的掌握和使用。

三、創建活動，提升能力

小學英語新課標提出，小學英語教學應當凸顯學生的主體性，發揮學生的主動性，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中，逐步提升其綜合性的英語能力。因此，在小學英語課堂中，教師應當結合教學內容設置豐富的教學活動，在豐富學生學習體驗的同時，幫助學生在課堂獲得綜合英語能力的提升。例如，在《Feeling Sick》這一單元內容的教學中，有關于病痛和描述人們感受的單詞。對于這部分詞匯的學習，教師可以設置表演游戲活動，幫助學生強化對單詞的掌握。首先，教師選擇一名學生作為表演者，分別描述不同的病痛癥狀或者不同的感受，由全體同學進行競猜活動。如這名學生做頭痛狀，其他同學可猜測這一單詞為headache;這名同學表現出冷的感覺時，其他全體同學可以猜測這一單詞為cold.通過這種競猜活動，讓學生在豐富的活動中體驗學習的快樂。另外，在本單元重點句型的教學中，教師也可以引導學生通過角色扮演法開展學習活動，分別由不同的三名同學分別飾演好朋友，訓練學生對話：Whats wrong with him ？ He has a headache。What should he do ？ He should have a rest.結合這種情境扮演式的教學活動，讓學生在不同情境中進行對話活動，強化學生的英語口語表達能力和對本單元重點句型的掌握和應用能力。

總結

小學英語教學有效性的提升，需要教師把握學生的心理發展需要和學生現階段的認知規律和認知特征，并通過激發興趣、營造氛圍和創建活動的方式，讓學生在融洽和諧的學習氛圍中逐步提升英語學習效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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