立點串線結網 提升核心素養(yǎng)

孫志浩

[摘? ?要]文章探討通過“立點串線結網”，提升學生的核心素養(yǎng)，也就是通過一題一解、一題多解、多題多解的方式改變傳統(tǒng)的低效落后的流水式習題課教學模式，從而有效地提升學生的核心素養(yǎng)。

[關鍵詞]核心素養(yǎng);串線;結網;習題課

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）08-0047-02

習題課是高中物理教學中的重要組成部分，課堂教學效果的優(yōu)劣直接影響學生的素質發(fā)展。《普通高中物理課程標準（2017年版）》（下稱“2017年版課標”）對當下高中物理習題課的教學提出了更新更高的要求——習題教學的作用不僅僅是為了得到答案，而是要全面提高學生的問題解決能力[1]。下面以電路問題為例，談談如何通過習題課教學有效提高學生解決問題的能力。

解析法是一種常規(guī)的電路解題方法，根據閉合電路歐姆定律列出各個電學量之間的關系式，然后借用數學技巧進一步推導分析得出結論，在電路問題中大多數題目都可以采用此法進行解答，這也是學生容易想到的方法[2]。

二、串線—— 一題多解

解析法有其弊端，即需要學生具備良好的數學運算能力。對運算能力差的學生而言，求解需要消耗很長時間，甚至計算不出最后的結果。2017年版課標在給教師的課堂問題設置中建議：應有恰當的思維難度，讓學生“跳一跳，摸得到”，使學生既不至于無從下手，也不會覺得沒有挑戰(zhàn)性，過難和過易的問題既不利于學生的學習，也不利于調動學生的積極性。筆者在課上講到此種方法時確實看到有一部分學生因運算能力不足，對這樣的方程組略顯厭煩，而運算能力又無法速成，這時不妨引導學生另立新的“點”，從其他的角度入手解決此題。

所以電源電動勢和內阻的測量值都小于真實值。

等效法是一種重要的科學思維方法，在各學科中有廣泛的應用。有些物理題直接采用常規(guī)方法解答往往煩瑣無比、耗時耗力、效果不佳，但采用等效法求解往往化繁為簡、出奇制勝。等效法是把復雜的物理現象、物理過程轉化為簡單的物理現象、物理過程來研究和處理的一種科學思想方法，它也是物理學研究的一種重要方法，將此方法滲透到高中物理解題過程中，不僅可以使問題的分析和解答變得簡潔，而且對知識的靈活運用、能力的提升都會有很大的幫助[3]。

當學生能用多種方法解決同一問題時，不自覺地會把這些解題方法的“點”串成一條“線”，對照、比較這條“線”上的“點”，從而找到適合自己的最優(yōu)的解題方案。利用一題多解的方式讓學生多角度思考問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。

三、結網——多題多解

習題課的最終目的是提高學生解決實際問題的能力，在對例1“連點成線”之后，接著列舉例2和例3“結網”。

告別單調的一題一題講解的流水式習題課，以“立點、串線、結網”的思路進行習題課教學，既可以使學生有效掌握解題方法，又可以提升學生的思維能力，從而提高學生解決問題的能力，并且有助于學生掌握物理知識的前后關聯，進而達到融會貫通的目的。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 馬寶如.對一道電路易錯題的分析與探討[J].物理教學，2018（4）：63-64.

[3]? 蔣金團.這道題的這種等效合理嗎？[J].物理教學，2018（5）：70-71.

（責任編輯 易志毅）