初中語文閱讀教學中對學生批判性思維的培養

冉傳艦

[摘? ?要]初中階段對學生來說，是一個很好的培養思維能力的時期，因為在這一階段內學生的思維能力往往具有很大的發展空間。在初中語文的閱讀教學中教師可通過靈活運用教學理論，提倡創新，參與實證等方式，不斷培養學生的批判性思維。

[關鍵詞]初中語文;閱讀教學;批判性思維

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）09-0008-02

在我國，語文是基礎學科，也是我國整體文化的載體。而在未來的公民需要掌握的基本技能中批判性思維是一項非常重要的技能。但是，在我國的語文教學過程中批判性思維的培養沒有得到充分的重視。批判性思維具有非常強的邏輯性，因此對初中生來說，在語文閱讀教學中培養批判性思維是非常好的途徑。為了讓初中生能夠更好地迎接即將到來的新時代的考驗，我們要抓住現在良好發展機會，適時的加強批判性思維在中學階段的實踐培養和加大對批判性思維教學實踐的理論研究力度。我國的初中語文教學工作者要勇于承擔培養具備批判性思維的初中生的責任，而對于目前的語文閱讀教學中的批判性思維培養來說，最重要的就是廣大教師要對培養學生批判性思維進行大力的支持和積極的響應。

一、語文閱讀教學中培養批判性思維的意義

進入新世紀，很多家長對學生的關注更多地放在學生的智力發展、創新意識培養、合作意識培養等方面，批判性思維常常被人們選擇性地忽略了。語文教學在教育領域占有不可代替的地位，它可以幫助學生提升理解能力以及語言的運用能力，而且還可以培養學生的審美觀念。通過語文學習，學生對文字的敏感度也能得到有效的提升，而語文閱讀教學的開展能夠提升學生的鑒賞力以及對文字的感受能力。語言跟思維是相輔相成的，思維通過語言進行表達，而語言的核心內容就是思維。在語文教學中，學生對事件的起始經過有一個具體的了解能夠幫助學生順利寫作，而要想寫作的內容具有條理性就需要學生具備良好的思維習慣。因此，語文閱讀教學的重點也應該是加強學生的思維培養。批判性思維雖然還沒有在國內的教育領域得到足夠重視，但是其在學生日常的學習以及生活的各個方面的重要性卻充分體現了出來。在很多學校的初中語文教學過程中，教師也開始意識到批判性思維對人的重要性，因此很多教師已經開始注重對學生批判性思維的培養。而初中階段的批判性思維培養可以為學生在高中甚至大學的學習打下堅實的基礎，在初中語文閱讀教學過程中合理利用課文可以很好地培養學生的批判性思維。

二、培養學生批判性思維的策略

1. 靈活運用教學理論，轉變師生角色

事物都具有兩面性，例如文化的發展可以在很大程度上促進人類的發展，但是同時文化的發展也可以對人的發展形成一定的制約作用。我國傳統的教學理念對文化的判斷多數趨于感性，很少有對文化做出理性判斷的。因此，在實際的語文教學中要培養學生理性分析的能力。例如，在教學《桃花源記》時，教師可以問學生：課文中有“男女衣著，悉如外人”的描寫，但我們知道，“桃花源”中的人已避世百年，他們的衣著怎么還能與外面的人一樣呢？這樣的問題可以啟發學生，讓學生發揮批判性思維對詩文進行感悟和理解。這樣學生就能更加深刻地理解詩文后面作者寄予的深刻內涵，也能讓學生的思維進行充分的發散。初中生在理解文章的時候都比較依賴教師的引導。因此，教師充分發揮引導作用，鼓勵學生在聽課的同時敢于提出自己的疑問，敢于對教師的觀點進行反駁，不能因為教師的權威性就一味屈從教師的觀點。教師也要循序善誘，充分尊重學生的觀點，培養學生發現問題以及解決問題的能力。

2.提倡創新，培養學生的語文素養

傳統的語文教學模式不利于批判性思維的培養，因此，初中語文教師要敢于對教學方式進行創新，不斷地更新教學方法。學生在初中階段已經具備了一定的認知能力，而且該階段的學生也是求知欲望最強烈的階段，因此，在教學過程中教師可引導學生對問題進行對比分析，不再一味地講解。例如，在進行課文《愚公移山》一文的教學中，有的學生會認為愚公的行為在很大程度上是在破壞環境，愚公完全可以將家搬到交通方便的地方，這樣就不需要浪費大量的人力、物力來挖山。這種思維就是一種很好的閱讀中的批判性思維。但是教師的作用不僅是要發展學生的批判性思維，同時也要培養學生的文學素養，針對這一情況，教師可讓學生對愚公移山這種行為背后所隱藏的堅忍的意志進行感悟，從而將文章背后更深層次的內涵挖掘出來。由此可見，教師不僅要具備引導學生進行研究性學習的技能，同時也要具備培養學生正確批判性思維的能力。現代的課堂教學已經不再是傳統教學模式下的灌輸式教學，也不是教師掌握一切課堂教學的時代，教師在課堂教學過程中的角色也逐漸由以往的“盡知”向現在的“未知”發展。在課堂教學過程中實現師生之間的雙向互動才是未來初中語文課堂教學發展的目標。因此，語文教師要改變傳統的灌輸式課堂教學模式，將其逐步轉變為師生良好互動的課堂教學模式，同時還要不斷提升自身解決批判性問題的能力。

3.參與實證，改革語文課程

實證研究實際上是一種實驗性研究，其最終的目的就是要提出一種理論假設。結合我國目前的教學形式來看，通過實證和實驗結果來探求真理的方法是非常具有實際意義的。但是在實際的初中語文閱讀教學中，針對批判性思維的研究少之又少。而在初中語文閱讀教學的過程中如果能將批判性思維融合進來，可在很大程度上促進學生對批判性思維的了解，讓他們逐步在語文閱讀學習過程中掌握和使用批判性思維，這樣也有利于學生明確今后的學習目標和學習方向。此外，學校是學生接受教育的主要場所，因此，從學校的層面上進行合理的教學改革，適當地開設一些與批判性思維的培養有關的教學課程，可以讓學生在課堂教學過程中逐步提升對文學作品的剖析能力以及解讀能力。

綜上所述，批判性思維可以說是學習品質的保障，這種思維能力的培養也是教師為社會培養高素質人才的主要方式之一。教師要注重對初中生批判性思維的培養，要秉持長遠發展的眼光來培養學生獨立的人格，而學生也要積極主動地響應號召，做一個敢說、敢做的有獨立見解的公民。當今教師要加大對學生全面發展的培養力度，讓學生真正具備批判性思維，這樣他們才能在未來的社會發展中占有一席之地。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 姜宇飛.初中語文閱讀信息化教學模式研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[2]? 臧會雙，孫彤，史偉麟，等.語文教學中批判性思維及其培養策略研究[J].亞太教育，2016（19）：289.

（責任編輯 農越華）