趣味插畫創(chuàng)作法在《方劑學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用*

王穎芳，彭朦媛，陳艷琳，王文娟，林佳佳，戴王強(qiáng)，韓 彬

(廣東藥科大學(xué)中藥學(xué)院，廣東廣州 510006)

《方劑學(xué)》是中醫(yī)中藥學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)課程，是聯(lián)系中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論與臨床用藥實(shí)踐之間的橋梁課程，在完成《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》和《中藥學(xué)》課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)《方劑學(xué)》課程。但由于中醫(yī)藥理論本身內(nèi)容繁復(fù)，學(xué)生中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)的相對薄弱，再加上《方劑學(xué)》本身知識(shí)點(diǎn)零碎、記憶量大而枯燥的特點(diǎn)，實(shí)際學(xué)習(xí)過程難度較大，學(xué)生記憶困難，掌握效果并不理想。因此，如何令學(xué)生對《方劑學(xué)》課程產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[1]，提高《方劑學(xué)》課程的教學(xué)效果，是廣大教師在教學(xué)過程中不斷思索的問題[2-3]。針對《方劑學(xué)》教學(xué)中存在的這一現(xiàn)實(shí)問題，筆者采用了趣味插畫創(chuàng)作法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，現(xiàn)將實(shí)施效果總結(jié)如下。

1 趣味插畫創(chuàng)作法實(shí)施

趣味插畫創(chuàng)作法即把各種知識(shí)點(diǎn)以示意圖、漫畫、圖表的方式進(jìn)行總結(jié)展示，也可再配以適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f。趣味插畫創(chuàng)作法大多圖文并茂、圖畫有趣、文字簡潔，知識(shí)點(diǎn)一目了然，方便學(xué)生記憶[4-5]。

《方劑學(xué)》中，每個(gè)方劑各自獨(dú)立，各個(gè)章節(jié)自成一體。如果能在每一個(gè)方劑、每一章的學(xué)習(xí)中以趣味插畫的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或可提高學(xué)生的興趣；如果能夠運(yùn)用趣味插畫的方式對跨章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，可能可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕壓力。

以解表劑為例，這一章包含了多個(gè)重點(diǎn)常用方劑如麻黃湯、桂枝湯、九味羌活湯、小青龍湯、銀翹散、桑菊飲、麻杏甘石湯等，單獨(dú)來記，非常零散，且記憶壓力較大。趣味插畫可對整章的方劑樹立框架，且著重標(biāo)明每個(gè)方劑的特點(diǎn)，能減少記憶所需時(shí)間。

整本書學(xué)完以后，需要對全書的內(nèi)容做一個(gè)梳理總結(jié)，有一些知識(shí)點(diǎn)需要跨章節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，此時(shí)可運(yùn)用趣味插圖進(jìn)行梳理。比如全書中涉及治療咳喘的方劑分布在解表劑、清熱劑、補(bǔ)益劑、固澀劑、理氣劑、祛濕劑、祛痰劑等多個(gè)章節(jié)中，如果能夠通過趣味插畫把多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，加強(qiáng)單個(gè)方劑間和各個(gè)章節(jié)間的聯(lián)系[6]，可便于學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。這一點(diǎn)需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行聯(lián)系、總結(jié)和梳理，也要求學(xué)生有一定的知識(shí)積淀和匯總能力[7]。

2 實(shí)施效果展示

筆者自2012年以來，在不同的專業(yè)和班級的《方劑學(xué)》教學(xué)中實(shí)施了趣味插畫創(chuàng)作法，收到了許多畫面精彩、文字精良、圖文并茂的作品。

有的作品以整章內(nèi)容為主，全面概括表現(xiàn)章節(jié)體系下的各個(gè)方劑。圖1是解表劑的插圖，從作品整體來看，創(chuàng)作者以同心圓的方式，借助紅、藍(lán)冷暖色系的不同，展示了解表劑的分類，代表方劑和主治證的臨床表現(xiàn)。圖中解表劑名稱居中心，由內(nèi)向外層，依次是方劑名稱、分類、主治功效和方歌。作品用藍(lán)色冷色系代表辛涼解表類，用紅色暖色系代表辛溫解表類，并用顏色的漸變表示方劑藥力的漸變。整個(gè)構(gòu)圖布局突出了該章內(nèi)容重點(diǎn)，麻黃湯、桂枝湯、九味羌活湯、小青龍湯、敗毒散、桑菊飲、銀翹散、麻杏石甘湯8個(gè)方劑的分類、特點(diǎn)、重要知識(shí)點(diǎn)都一目了然。細(xì)看具體方劑，作品顯示了每個(gè)方劑的功效、主治，并配以方歌，方歌中還用小注標(biāo)示了該方劑一些需要特別注意的地方。圖中每幅小插圖都有深意，比如銀翹散主治溫病初起，咽喉疼痛，咳嗽明顯，配了一個(gè)咽喉發(fā)紅的小插圖；麻杏甘石湯主治外感表邪，熱邪壅肺，配圖是肺系下面兩團(tuán)火。銀翹散的“銀”字中，嵌了一朵金銀花，“翹”字中嵌了兩顆連翹。其他如表熱證的表現(xiàn)、發(fā)熱、微惡風(fēng)寒、頭痛、咽痛、咳嗽、脈浮數(shù)、舌尖紅都一一圖示。

有的作品擅長于依照方書原文，集單個(gè)方劑的組成、主治、配伍特點(diǎn)于一體，配以藥物手繪圖，圖文結(jié)合。如四物湯的插畫(圖2)：作品中附上了當(dāng)歸、熟地、芍藥、川芎的手繪，對中藥形態(tài)學(xué)有一個(gè)熟悉和重溫作用；同時(shí)用文字概括了四物湯的主治、配伍特點(diǎn)，以及對該方劑的總體評價(jià)，重點(diǎn)突出。

有的作品主要突出方劑的名稱意象，配以方歌，簡潔明了。如白虎湯的插畫(圖3)：作品突出了對“白虎”的體現(xiàn)，整幅畫面以老虎為主體，在虎體上配以石膏、知母、粳米、甘草的原藥材；同時(shí)文字以白虎湯的方歌為主，輔以主治的描述。

有的作品對于同類方劑會(huì)有不同的呈現(xiàn)方式。圖4都是六味地黃丸的插圖，但圖4A側(cè)重于對六味地黃丸的藥物組成的中藥形象展示和各個(gè)方面的解讀；圖4B側(cè)重于突六味地黃丸的補(bǔ)陰內(nèi)涵的形象展示和配伍特點(diǎn)，借助于陰陽圖示將與之呼應(yīng)的腎氣丸進(jìn)行了關(guān)聯(lián)和對比。兩幅作品的構(gòu)思配圖完全不同，各有特點(diǎn)。

作者：王婉姬、李嘉慧、陳丹妮、李浩華、李嘉華，電腦繪圖：林佳佳

圖1 解表劑插圖

作者：黃若妍

圖2 四物湯插圖

作者：蔡燕嬌、常國欣

圖3 白虎湯插圖

A：作者為莫穎詩、何杰瀅，電腦繪圖為林霖；B：作者為陳小球，電腦繪圖為藍(lán)云

圖4 六味地黃丸

3 討 論

3.1趣味插畫創(chuàng)作法 中醫(yī)藥專業(yè)理論知識(shí)龐雜難懂，教科書內(nèi)容系統(tǒng)枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，是中醫(yī)藥知識(shí)學(xué)習(xí)和傳播的一大難題。已有研究把理解記憶法、對比記憶法、聯(lián)想記憶法、歌訣記憶法、諺語俗語趣味法、故事傳說趣味法等方式引入學(xué)習(xí)[8-9]，均有一定效果。圖說的趣味插圖創(chuàng)作法的效果也較好，如“懶兔子漫畫中醫(yī)”系列書籍，以漫畫的形式詮釋中醫(yī)藥基本理論和知識(shí)，有趣，易懂，推薦給學(xué)生以后的接受度和評價(jià)也較高。趣味插圖創(chuàng)作法將漫畫、趣味創(chuàng)意插畫引入中醫(yī)藥學(xué)習(xí)，為中醫(yī)藥學(xué)習(xí)帶來新思路和新方法[10]。

筆者將趣味插畫創(chuàng)作法引入《方劑學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，針對專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與度和學(xué)習(xí)的趣味性有機(jī)結(jié)合起來。從實(shí)施的情況來看，所在學(xué)期的學(xué)習(xí)氛圍和效果均得到提高，后期可將成功的經(jīng)驗(yàn)推廣到其他專業(yè)的類似學(xué)科。

3.2趣味插圖創(chuàng)作法發(fā)展方向 20世紀(jì)90年代思維導(dǎo)圖在我國開始發(fā)展應(yīng)用，并逐漸引入到醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中。涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)等[11-12]。醫(yī)學(xué)課程具有名詞術(shù)語繁多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎枯燥，課程內(nèi)容抽象難懂、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解比較困難。思維導(dǎo)圖在文字、圖片和知識(shí)點(diǎn)之間架起一座認(rèn)知的橋梁，可引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，有助于厘清學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)知識(shí)整合、重塑和內(nèi)化。在本次教改活動(dòng)的實(shí)施過程中，中醫(yī)藥學(xué)科的共性都是知識(shí)點(diǎn)多，記憶量大，如果能夠充分利用學(xué)科間的相關(guān)性，把趣味插畫創(chuàng)作和當(dāng)前被廣為提倡的思維導(dǎo)圖相結(jié)合[13-14]，以藥為引，以方相佐，以中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)為面繪制趣味思維導(dǎo)圖[15]，可給中醫(yī)藥學(xué)習(xí)帶來新的方法和思路。