初中英語課堂教學導入策略研究

摘 要：英語作為一門國際通用語言，精通英語的人才是社會迫切需要的。英語不僅是一門學科，更是一門語言，學生需要做到靈活運用。學習英語對于初中生來說是一個難點，教師大多以傳統的方式授課，導致許多學生聽課效果不佳，學習成績無法得到提升。因此，教師在教學中應當及時優化教學方法，提升教學效率。目前提出的課堂導入策略，可以讓教師啟發學生，引導學生高效地學習。本文就如何將課堂導入策略融入初中英語教學中進行探究。

關鍵詞：初中英語;教學導入;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0071-02

引 言

目前，初中英語的學習和其他科目一樣，都是以向學生灌輸知識為主，讓學生死記硬背地學習英語知識。這樣的教學模式難以引起學生的學習興趣，學生的積極性得不到提高[1]。久而久之，學生學習的有效性就得不到體現。將課堂導入環節引入英語教學中，盡管課堂導入只有短短的幾分鐘，但其質量卻直接影響著后續教學活動的開展。課堂導入活動若可以吸引學生的注意力，后續的教學便可以順利開展，學生會對學習產生濃厚的興趣，從而積極主動地投入學習，教學效果也會明顯提升。

一、正確選擇導入方法

英語學習包含對英語的聽、說、讀、寫技能的鍛煉，初中的英語教學對教學內容的設計還不夠完善，教師仍將教學的重心放在應對考試上，十分注重詞匯與語法。但這些學習能力都應當得到全方位的培養，因此教師應當對教學目標與教學內容進行研究，尋找有針對性的方法進行課堂導入。教師可以精心設計導入的活動，考慮教學目標的各個層級，根據不同的教學要求、教學內容，從課程本身出發，設計教學導入的方法，從而使得新知識與學生現有的知識結合起來，提升學生的課堂參與度，促進教學活動的開展。教師可以分析不同課堂導入活動的適用性，根據課程的范圍選擇合適的導入活動，也應當研究每種導入方法的特點與實用性，并依據教學內容來選擇最合適的導入活動，切忌生搬硬套。教師還可以選擇一些有針對性的導入活動，從而能有效針對不同的教學內容與學生的實際學習情況。在選擇導入方法時，教師要把握學生當前的認知水平，根據學生的實際生活來開展;也可以了解學生的興趣愛好，從學生的興趣點入手，突出學生的主體地位，讓學生在教師的引導下自覺參與導入活動，提升學生在課堂導入活動中的參與度。

例如，在教學Travelling一課時，教師可以向學生提問“Where have you ever traveled？”讓學生對這一問題進行積極的回答，運用情境教學的方法，對學生進行問題的引導，讓他們更好地參與到教師的教學中。這樣的課堂導入可以讓學生積極參與，在鍛煉學生的英語口語的同時，還可以培養他們的思維能力;也可以讓學生進行互動問答，促進學生與同伴間的交流。

二、發揮導入活動的功能

要想英語教學取得成果，教師就應當把握課堂導入活動這一環節。導入活動有利于拓寬學生的知識面，有利于知識的正向遷移，還可以培養學生的英語綜合能力，促進師生關系間的融洽。導入活動的功能主要有以下幾個特點：首先，提供一些激發學生學習內容的信息，引發學習動機的產生;其次，設置問題情境，營造學習氛圍，引導學生進入學習情境;再次，為學生接下來新知識的學習做鋪墊，使學生明確教學內容;最后，通過對學生反應的強化，促使學生積極參與到教學活動中。合理發揮導入活動的功能，可以在一定程度上促進教學的有效性。教師應當豐富自身關于導入活動的相關知識，對各種類型的導入活動都要有所了解，認識到導入活動的功能，及時地搜集更多的導入活動，將學習氣氛進行營造，將課程的重難點進行銜接，為新的課程學習做鋪墊，明確學習的目標并且強化學生的反應。教師應當有效地開展導入活動，根據教學目標、教學內容等，結合導入活動的功能，科學地開展導入活動，不能僅限于某種固定的導入活動，也不可以機械地進行套用，學生、教材與教學內容的不同可以選擇不同的導入活動。

例如，在教學Teenage problems一課時，教師可以讓學生將目前青少年有哪些問題來講一講，造成這些問題的原因是什么，要如何解決這些問題等。鼓勵學生就自己目前的經驗認識，思考問題，這樣一來學生就可以明白這一章的主要學習內容，就會根據教師的提問參與到思考中，有利于激發學生的學習動機，拓展學生的知識面。

三、提升學生的課堂參與度

教師應當讓學生形成自覺學習的態度，只有學生真正產生學習的動力，才能提升學習效果;應摒棄灌輸式教育模式，通過課堂導入活動，讓學生參與課堂任務，提升學生的參與積極性，從而提升課堂的參與度。教師應當注重提升學生的參與度，我們不難發現，在課堂上積極發言的常常是一些成績優異、樂于表現的學生，若教師不將導入活動進行改進，則會造成“兩極分化”的現象，成績優異的學生會更加樂于參與，而成績不佳的學生則越來越不敢參與到課堂導入活動中。為提升學生的參與度，教師應當注意在課程導入活動中照顧到全體學生，這樣不僅可以促進全部學生積極參與，還可以讓學生快速進入學習狀態，引導學生參與到課堂導入活動中。教師還應端正學生在參與課堂導入活動中的態度。教師應當營造與學生間良好的師生關系，促進師生間的平等交流，多給予學生一個肯定的眼神，一句鼓勵的話語，便可以促使學生產生學習的情感，敢于開口講英語，并自愿地參與到教學活動中。

例如，在教學Friends一課時，教師可以讓學生談談自己的好朋友是誰，他有什么特點，你為什么喜歡和他做朋友，你們之間發生了哪些趣事等。將課程導入活動與學生的生活聯系在一起，教師也可以講一講自己的朋友，拉近師生之間的距離。一些趣事可能會引發學生的興趣，使得教學氛圍更和諧，學生也自然會積極參與。

四、導入活動時間適中，給予適當的評價

課堂導入活動通常是在課程開始時進行的，教師把握好課堂導入活動開展的時間，有助于提升教學時間的利用率，提升教學的成效，教師應當擁有嚴格把握時間的管理能力，對課堂時間進行合理安排，促進教學質量與教學進度的優化。教師應當根據教學目標，結合教學內容來精心設計課堂導入活動，注意把控好節奏，一般是在3～5分鐘，這樣的節奏可以確保教學活動的展開。教師可以采用直觀導入、問題導入、游戲導入、故事導入、音視頻導入等多種方法進行導入，盡可能地鼓勵學生進行發言，教師可以根據學生在導入活動的具體表現給予其一定的評價，調動學生的積極性，并提升學生的主動性。在課堂導入活動中，積極正面的評價可以有效地提升學生學習英語的自信心，但是一些負面的評價在不經意間會損害學生的自尊心，學生在后續的課堂中會喪失積極性，甚至放棄接下來的教學活動，教師要避免這些打擊學生積極性的語言，并對他們進行鼓勵。

結 ? ?語

綜上所述，初中英語課堂效率的提升，需要教師對課堂教學進行正確的導入。教師應當加強對課堂導入環節的研究，運用多種導入技巧促進學生積極參與到課堂教學活動中，有效提升學生學習英語的積極性與學習效率。

[參考文獻]

童惠云. 初中英語課的導入[J]. 成才之路，2007（03）：74-75.

作者簡介：陳濱洋（1978.4—），男，江蘇濱海人，本科學歷，高級教師，研究方向：初中英語教學。