應用微課打造高效物理課堂

摘 要：隨著社會的發展和科技的進步，高中物理教學模式發生了翻天覆地的變化。微課作為一種新型的教育方式應運而生，并且，在物理教學中發揮著關鍵性的作用。同時，微課的出現，優化了教師的教學方法和學生的學習手段。有效的微課設置，不僅能夠提高物理教學的效率和效果，還能夠增強學生的學習能力。因此，教師在日常教學的過程中，就要注重微課在高中物理課堂上的有效應用。

關鍵詞：微課；高效課堂；高中物理

所謂的微課，實際上，就是以課堂教學視頻為載體，包含著教學設計、教學素材、教學反思、練習測試和學生反饋等教學資源的，主題式的資源應用“小環境”。并且，微課具有短小精悍的優勢，它能夠集中展示某一個或者多個知識點，甚至只是一道例題。微課的出現，打破了時間和空間的限制，學生隨時隨地都可以進行學習。這時，學生在課堂上沒有理解和掌握的知識點，學生就可以利用課下的時間進行復習和思考。長此以往，學生的學習效果自然能夠有所提高。所以，微課受到了廣大教師和學生的歡迎。那么，如何讓微課在物理課堂中發揮其最強大的功效就成了教師最為關注的問題。本文結合筆者的實踐經驗，對于微課在高中物理課堂中的有效應用進行了以下幾點探討：

一、 利用微課，自主預習

高中物理是一門抽象性和實踐性非常強的學科，其中有很多難以理解的物理概念、公式和現象。學生要想有效理解物理教學的重難點，就必須進行課前預習。但是，在傳統的預習模式中，學生的預習活動常常是以閱讀課文的形式進行的。這樣的方式，是不利于學生預習效果的提高的，甚至會出現預習無效的現象。而微課的出現，恰好解決了這種問題。教師將物理知識通過微課展示出來，學生就能夠在觀看視頻的過程中，預先了解課堂的教學內容，同時，學生也就能夠明確教學的重點和難點。而學生的學習過程就會變得更具針對性。

比如：在《探究感應電流的產生條件》的教學過程中，本節課的教學目標就是要讓學生掌握電磁感應現象的含義，明確產生感應電流的條件。為了讓學生能夠在新知識講解之前，就對本節課的教學內容有一個基礎的了解，筆者為學生設計了一個五分鐘左右的微課，同時，在微課中為學生講解了電磁感應現象的原理和感應電流產生的條件。學生在觀看視頻的過程中，就能夠對本節課的知識脈絡有一個基礎的了解。并且，筆者在微課中為學生展示了無電源手握式手電產生電能的過程，要求學生思考電能的作用和對人們日常生活的影響。學生在這樣的環節中，就能夠明確自身的問題，從而有目的地開始新知識的學習。可見，將微課應用在預習環節比學生自主閱讀課本、查閱資料更具效率。學生在預習環節，不僅能夠掌握一定的基礎知識，還能夠有效掌握本節課的重難點，從而提高學生的聽課效率和學習效率。

二、 利用微課，化解難點

高中物理知識本身就具有一定的難度。在物理教學中能夠發現，有很多物理知識是學生很難在短短四十五分鐘內掌握的。這時，教師就可以利用微課，為學生集中講解教學重難點，讓學生在反復觀看視頻的過程中，掌握和理解物理知識的難點，從而突破教學的困境，化解物理教學的難點。

比如：在《電勢差與電場強度的關系》的教學過程中，本節課的重點教學內容就是勻強電場中電勢差與電場強度的關系，而教學難點就是電勢差與電場強度的關系在實際問題中的應用。學生在日常學習和解題的過程中，常常無法解決這兩個方面的問題。因此，為了化解難點，加強學生的認知，筆者就為學生設計了一個六分鐘的微課，集中講解了電勢差與電場強度的關系在生活中的應用，并且，為學生提供了具體的例題，讓學生在例題的講解中明確解題的方法和策略。同時，微課為學生提供了自主學習的機會。很多無法理解電勢差與電場強度的關系在實際問題中應用策略的學生反復觀看了這個微課。經過不斷的分析和探索之后，學生就掌握了本節課的教學重難點。可見，微課的有效應用，不僅能夠化解教學的重難點，還能夠提高學生的自學能力和分析能力。

三、 利用微課，展示實驗

一直以來，實驗都是高中物理教學的重要組成部分，并且，有效的實驗活動不僅能夠培養學生的動手能力和實踐能力，還能夠發展學生的物理素養，讓學生快速準確地理解物理公式和概念。但是，學生的家中是沒有實驗器材的，而教師的教學活動也不可能時時刻刻為學生講解實驗步驟和注意事項。而微課以其生動的圖片、直觀的畫面和豐富的文字，就能夠讓學生明確地掌握實驗的目的、步驟、過程、結果。還有一些操作性較強的實驗，學生完全可以通過微課的學習，在家中完成。所以，教師就要注重微課和實驗活動的結合，從而增強實驗的可指導性，提高物理教學的效率和效果。

比如：在《實驗：練習使用多用電表》的教學過程中，為了讓學生能夠學會多用電表測量電阻、二極管正負極、電壓和電流，筆者以“實驗：練習使用多用電表”為主題為學生設計了一個八分鐘的微課。雖然學生已經親自進行過了實驗，但是，實驗的時間是非常有限的，很多學生仍然無法掌握實驗的步驟和現象。但是，筆者又無法保障每個人都可以進行多次的實驗直到學生明確地掌握使用多用電表的方法。而微課恰好就解決了這種問題。筆者在視頻中為學生形象地分析和講解了實驗的步驟以及容易出現錯誤的部分，學生在視頻的反復觀看中就能夠掌握多用電表的使用注意事項。而且，學生就能夠正確地認識和掌握使用多用電表的方法。筆者在設計微課的過程中，也遵循了從易到難的原則，學生能夠從根本上了解多用電表的使用方法，也能夠根據不同的要求進行規范的使用。可見，利用微課展示物理實驗，不僅能夠提高學生動手操作的能力，還能夠發展學生的探究能力和分析能力。所以，教師就要注重微課在實驗教學環節的應用，從而提高實驗教學的效率和效果。

總之，微課在高中物理教學中占據著至關重要的作用。教師在日常教學的過程中，一定要利用微課，完成預習內容的設置，教學難點的化解和物理實驗的展示，從而提高學生的學習效果，培養學生的物理素養，完成高效物理課堂的創建。

參考文獻：

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[2]顧新華.開創“微課”教學，提升物理課堂教學效益[J].內蒙古教育，2018（16）：60-61.

作者簡介：黃淳，廣西壯族自治區來賓市，廣西來賓市教育科學研究所。