核心素養在小學英語課堂教學中的培養探討

摘 要：當前隨著素質教育的不斷深入發展，核心素養已經是時代發展潮流。在當前核心素養時代下，先進的教學理念要求在教學中不僅僅是教師單純地講授知識，還要注重對學生核心素養的培養，要根據實際情況來設計教學。文章基于教學實際經驗，先論述培養核心素養的重要性，接著從英語教學實際具體在語言能力、思維品質、文化品格等英語學科核心素養內容，探討小學英語核心素養在教學中的培養措施。

關鍵詞：小學英語；核心素養；教學策略

核心素養成為教育界的時代發展的主題，這種主題是國家順應世界教育改革發展潮流。從小學英語學科來看，發展學生英語學科核心素養是深化基礎教育英語課程改革的重大舉措之一。英語科目在小學階段是很受重視的一門科目，學生學好英語不但能夠掌握一門外語，還可以鍛煉學生的聽說讀寫能力，但是傳統的教學模式只注重教師的講授，完全忽視學生能力的培養。文章基于核心素養時代發展主旋律，從小學英語教學實際出發，就小學英語學科核心素養內容如何滲透于課堂教學進行有效探討，旨在提升學生的英語學科素養。

一、 培養核心素養對學生個人發展的重要性

縱觀核心素養時代發展主題，在當前教育領域中的核心素養問題實際上是培養什么樣的人的問題。核心素養主要分為兩個方面來考慮：一個是認知方面的，還有一點是非認知方面的。因此，素養指的并不是單純地學會某一個知識，而是強調學生要有能夠積極主動地去學習知識的意識，具備獲取知識的能力與技巧。“核心素養”的含義要比“能力”的含義寬泛許多，不但包括傳統教育領域的知識與能力，還包括學生自身所具有的情感、態度和價值觀。為此，小學英語教師在教學過程中應注重學生的核心素養的培養，尤其是在小學英語閱讀教學過程中，教師要秉承這一最初目的，切實提升小學生的英語學科素養。

二、 小學英語教學中滲透核心素養的有效方法

語言能力、思想品質、文化品格、學習能力是英語學科核心素養內容，文章基于教學實際，具體從以下三點進行有效探討：

（一） 培養學生的語言能力

英語是一門語言學科，因此培養學生的語言能力對學生的英語學習是很有好處的。培養學生的語言能力需要老師們對語言進行建構和應用，老師在設計教學環節的時候要根據學生與教學的實際情況來決定。單元的統整和內容整合就是圍繞核心教學內容來設計任務，使教學內容呈現系統化與有序化。例如，在閩教版小學英語第四冊Unit 6 “Shopping”這節課中，根據教學內容為學生營造一個真實的購物環境，聽懂商店名稱的單詞，并且能夠在準確理解的前提下去買自己想買的商品。然后為學生出示本單元的核心詞匯與句型，將這些知識與之前學過的有聯系的知識點進行整合，創設為了開生日party根據Money Chart去超市購物的具體場景，讓學生分角色分別扮演售貨員與顧客，讓學生自由地去交流，學生在這個過程中能夠靈活地運用所學的語言，學生的語言能力大大提升了，顯著提升了英語教學的效果。

（二） 培養學生的思維品質

英語教材中有許多可挖掘的人文因素，老師在教學中要充分挖掘教材進行人文素養的教育，這樣會顯著地提升學生的思想覺悟，激發學生學習英語的興趣，使學生感覺學習英語是無比快樂的事情。當前的英語教科書中所呈現的知識是比較廣泛、新穎的，其中的知識具有知識性、思想性、教育性，這樣的教材設計是符合當前素質教育的要求的，因此，老師在設計教學的時候要注重應用這些素材，將教材中具有思想內涵的知識點找出來并結合學生的實際，不斷激發學生的良好思維品質。例如，教師在教學關于表達“發火”的教學內容時候，首先提問學生平常生氣時會怎樣表現，然后講做這些事可能會造成的不利后果，然后教師要引導學生，這些不顧后果的行為會給身邊的人帶來什么危害，還會給家庭或者是社會帶來哪些不利的影響，學生在思考的過程其實就是其批判性思維的過程，學生的思維能力會在此過程中加深。然后，教師可以引導學生：我們若生氣了，應該怎樣發泄自己的情緒是比較合適的呢？學生可能會想到去跑步、踢球等，這時學生內心世界的東西、生活的東西、思想的東西等都會融合到英語教學課堂中來，這樣學生的素養被大大地提升了。

（三） 培養學生的文化品格

英語對于學生來說是一門外語，從小接受漢語教學的中國學生在剛接觸英語的時候是不適應的，那么要想學好英語必須聯系英語國家的文化內涵，不斷地培養學生的文化品格。中西文化的差異是顯著的，所以，要學好英語最為基礎的條件就是對西方文化有所了解，學生才能在英語學習的過程中體會其語言的本質與思想的內涵，對英語才能有更深的體會，也才能更好地運用英語。

例如，在教學三年級上冊Unit 2 Greetings這個單元內容的時候，這個單元的重點教學內容之一就是“How are you？”及其應答“I am fine，thank you./Very well， thank you.”這個問題句型。“How are you？”這句話在英語國家的交流中通常沒有什么特定的要求，這句話就是人們之間的寒暄或引出將要進行的話題語句。但是，教師對學生講解這句話的回答只是“I am fine，thank you./Fine”等這些，其實在實際的交流中，這樣回答是不合理的。所以，教師要為學生講解英語國家顯示交流過程中的問答是怎樣的，并為學生補充多種情感表達句式，這樣不但能夠讓學生靈活運用語言知識，而且不斷增強了學生間文化素養的提升。

綜上所述，英語的核心素質的養成需要一個漫長的過程，但實質上其是一種良好習慣的養成，需要學生的不斷努力與各方面的支持。因此，作為小學英語老師要在平時的工作中不斷地探索與創新教學方式方法，為學生英語素養的培養創造良好的條件，使學生在學習英語的過程中能夠保持健康、良好的心態，讓學生體會有意義的學習經歷，通過文化挖掘、大腦挖掘等等形式，真正地培養學生的英語核心素養。

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作者簡介：許楓梅，福建省龍巖市，福建省上杭縣城東小學。