初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

摘 要：眾所周知，閱讀英語課程為學生營造了良好的氛圍，對培養學生的綜合語言技能起著關鍵性的作用，它在提升英語學科的核心素養方面發揮著重要作用。初中英語教師在教授閱讀課程時，要引導學生選擇良好的題材，深入理解文章，關注學生之間的差別，提升語言能力，陶冶情操，提升核心素養。

關鍵詞：初中英語；閱讀課教學；核心素養；培養探究

一、 引言

在新形勢下，我國逐步將核心素養滲透到初中課堂中，因此，如何提高英語學科的綜合素養給各位英語教師帶來了挑戰。基于此，要求教師要不斷地革新教學模式和教學觀念，提高學生的綜合素養，并且要針對學生不同的情況提出適合每位學生發展的教學理念。根據英語的課程教學目標，英語教師在教授閱讀課程時，提升學生的主動性和識別能力，樹立正確的三觀，全方位培養學生的核心素養。

二、 合理選擇英語閱讀教材，深刻理解文章內容

（一） 根據學生實際閱讀水平，合理選擇教材

初中英語教師在講授閱讀課程時，可以根據選擇的教材的不同將學生分組，然后要求每組學生相互之間閱讀，改善發音和語法句子，提高學生的語言和學習能力。另外，教師根據全班的平均水平來選擇教材并不科學，這樣會忽略掉一部分閱讀能力較差的學生。教師可以根據學生的不同愛好和興趣選擇合適的閱讀題材，閱讀課堂呈現出的題材務必多樣化，調動學生學習的主動性。

（二） 深入閱讀英語課本中的文章，吸取文章精華

初中英語教材汲取了很多英語教材編寫的專家和學者的智慧，因此，在培養學生的閱讀能力的同時，切忌忽略掉教材的使用。英語教師應該鼓勵同學們在閱讀文章時要學會獨立思考能力，可以將文章中不清楚的詞匯勾畫出來或者比較優美的句式記錄在本子上。例如，在學習人教版九年級Unit

13“We Are Trying to Save The Earth”時，可以勾畫出陌生詞匯，比如“advantage、take away、be harmful”等，然后查找正確的發音，反復閱讀單詞和短語，再帶入到文章中達到閱讀流利的效果。

（三） 教師參與到閱讀中，指導學生閱讀

在英語閱讀課程的實際教學過程中，教師需要根據學生閱讀的文章加以引導。教師可以根據閱讀素材的內容繪制出相關的表格，根據表格的問題，讓學生們帶著疑問去閱讀，并且通過閱讀找到問題的答案。尤其是在推斷作者的寫作意圖時，學生要快速閱讀文章，理解作者寫作目的，升華自己的價值觀。例如，在學習初三英語第一單元“How can we become good learners”時，本身本單元的主題就是由疑問形式發出的，所以閱讀之前，可以讓學生自由發揮，羅列成為優秀的學習者的要點。然后，老師指導學生閱讀，提煉出核心內容。在研究本文時，作者的意圖非常明確，如何培養學生成為優秀的學習者，如何培養學生的自學能力。

三、 按照學生之間的差異進行分層教學

（一） 進行分層教學的意義

初中英語課程上進行分層教學，以分層提問的方式呈現在學生面前，這樣一種全新的教學理念不僅照顧到了全班學生，而且對于不同水平的學生的閱讀能力會有顯著的提升作用，并且最大限度地激發每位學生濃厚的學習興趣。這就要求老師在通篇了解文章的基礎上，對文章內容由淺到深提出不同層次的問題，逐步幫助學生理解閱讀材料，鍛煉學生獨立思考能力，并將他們從被動轉為主動。

（二） 進行分層教學具體實施途徑

教師進行分層次教學主要依據在綜合分析全班學生的差異的基礎上提出的一種新型的教學模式，所謂展現的理念就是因材施教。通過測驗來了解學生的英語基礎水平以及認知能力，然后基于此設計出不同的教學內容并且運用不同的教學手段，為了提高不同能力水平的學生的語言和學習能力。例如，將學生分為高中低等，但是需要隱性分層，切忌傷害學生的自尊心。高等學生注重了解文章寫作目的，升華文章，中等學生教師要引導學生學習語言技巧，較低層次的學生要求教師格外關注學生的基礎，并且加以鼓勵和引導。

四、 提煉出關鍵信息，培養學生的情感和核心素養

（一） 提煉關鍵詞句，升華學生情感

閱讀英語文章的一個重要部分就是提取出文章的主要信息，以加深對文章內容的理解。教師需要鍛煉學生互相合作，找到文章的主要信息并加以鑒賞，同時，要求學生結合自己的實際生活情況表達對文章的看法。比如，在學習初三第三單元“could you please tell me where the restaurants are？”，可以將學生分組，到餐館附近進行實際演練，并且注意禮貌用語。通過閱讀來感受教材中的情感和文化素養。

（二） 學生參與到閱讀后的分析與評價中，升華情感

在學生完成英語閱讀后，老師可以按照幾個步驟循循誘導。首先安排任務便于學生拓寬視野；其次，教師可以提前講解一下任務要求，降低其難度；再次，學生可以按照不同的形式來完成教師規定的任務；最后鼓勵學生對任務的完成度互相評析、總結。通過這種方式，讓學生學會用批判的眼光看待問題，提高英語學科核心素養。

五、 結束語

總之，英語閱讀教學需要摒棄舊時的觀念和教學架構，創建適合現代教學的模式。英語教師運用多種方式，從不同的角度出發，多層次的進行教學，做好英語閱讀課程的傳道、授業、解惑工作，對提高英語學科核心素養至關重要。

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作者簡介：高麗，甘肅省平涼市，平涼市第三中學。