淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)

齊永靜

摘 要：音樂欣賞是新時(shí)期小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的重要途徑。而其中，情感體驗(yàn)是感知音樂、學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是學(xué)生在欣賞音樂作品過程中的必要過程，也是學(xué)生接受音樂熏陶，感受音樂美的重要途徑。情感表現(xiàn)則更加突出了基于實(shí)踐學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的音樂表現(xiàn)能力與審美能力的提升。對(duì)此，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)歸納，從多個(gè)方面對(duì)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；情感；體驗(yàn)；表現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)將豐富學(xué)生情感體驗(yàn)放到教學(xué)總目標(biāo)的首位，將感受、鑒賞以及表現(xiàn)作為整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)來進(jìn)行。由此，豐富與加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)能力，成為現(xiàn)階段小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的重要內(nèi)容及目標(biāo)。對(duì)于教師而言，需要從哪幾方面入手、采用何種教學(xué)方法來進(jìn)行，才能在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與提升學(xué)生的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)，則是問題的關(guān)鍵。對(duì)此，下文就自身對(duì)該問題的理解進(jìn)行了有效闡述與深入分析。

一、注重良好欣賞氛圍的營(yíng)造

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程當(dāng)中，良好的欣賞氛圍既是教學(xué)的內(nèi)在性、本質(zhì)性需求，也是學(xué)生音樂想象力與創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力得以形成與發(fā)展的有利條件。對(duì)此，教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)注重良好欣賞氛圍的營(yíng)造?？傮w來講，良好欣賞氛圍的營(yíng)造，需要從音樂氛圍、主體氛圍以及互動(dòng)氛圍三方面來進(jìn)行。

1.音樂氛圍

所謂音樂氛圍，指的就是欣賞教學(xué)過程中的教學(xué)氛圍。良好的氛圍是高質(zhì)量教學(xué)的集中體現(xiàn)與基本要求，也是學(xué)生情感體驗(yàn)與表現(xiàn)得以保障和提升的重要條件。對(duì)此，在欣賞教學(xué)中，通過情境創(chuàng)設(shè)，將音樂所描繪的情境加以再現(xiàn)，使學(xué)生有一種身臨其境、如見其人的直觀畫面感，引導(dǎo)學(xué)生在與情景相交融之下，豐富并加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)。與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生分飾扮演音樂作品中的人物角色，以實(shí)現(xiàn)其對(duì)人物的立體感知的同時(shí)，產(chǎn)生與音樂角色之間的親切感并投入應(yīng)有的情感。可以說，這樣的情境再現(xiàn)過程，也是學(xué)生情感體驗(yàn)與表現(xiàn)的過程。

2.主體氛圍

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，這才是學(xué)生情感體驗(yàn)與表現(xiàn)得以形成與發(fā)展的重要保障。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中多一些小組討論甚至是辯論，而且還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼、耳、手”等各種感官投入到富含趣味性的情境活動(dòng)當(dāng)中，以此來為學(xué)生創(chuàng)造情感體驗(yàn)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作與交流能力，參與與表現(xiàn)的意識(shí)及能力。

二、豐富情感體驗(yàn)

人有了情感，尤其是在用語言不足以有效表達(dá)的時(shí)候，用音樂表現(xiàn)自身情感的欲望也就更為濃厚。相對(duì)應(yīng)來講，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，有助于增強(qiáng)其對(duì)音樂的理解和音樂能力的發(fā)展。與此同時(shí)，音樂是一門藝術(shù)，在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)完全基于自身的理解去要求學(xué)生，或者是限制學(xué)生的思維。相對(duì)應(yīng)來講，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生基于自身的理解去欣賞音樂，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)到見解與獨(dú)立感受，真正使欣賞音樂成為自由、探究、交流的生動(dòng)過程，最終豐富學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。

1.設(shè)計(jì)良好語境

在欣賞教學(xué)過程當(dāng)中，教師要設(shè)計(jì)良好語境，給予學(xué)生充分的激勵(lì)與鼓舞，以語來激情，以情感來感人，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒與積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，更自然、更深刻地去感知和表現(xiàn)音樂。具體來講，教學(xué)中應(yīng)多詢問學(xué)生的意見與想法，比如“同學(xué)們，你們?cè)趺纯?？”；多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，比如“你們可以的，老師相信你們”；多給予表揚(yáng)和肯定，比如“你們做得非常好！”。

2.教學(xué)的生活化

教師要善于組織引導(dǎo)學(xué)生從日常生活實(shí)際當(dāng)中去尋找、發(fā)掘和探索音樂所寄托與表達(dá)的情感，比如可以運(yùn)用游戲來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力。以湘教版一年級(jí)《買菜》這首歌曲為例，其作為一首湖北民歌，具有濃郁的民族風(fēng)格，表達(dá)了愉快勞動(dòng)的情景。對(duì)此，本文可以圍繞“勞動(dòng)”這一主線，組織學(xué)生學(xué)唱?jiǎng)趧?dòng)歌，學(xué)跳勞動(dòng)舞，使每位學(xué)生都能夠參與到模仿體驗(yàn)當(dāng)中來，感知?jiǎng)趧?dòng)和音樂所帶來的快樂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與表演能力。

三、探索表現(xiàn)形式

小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，似乎很難靜下心來學(xué)習(xí)，可能會(huì)讓教師感到頭痛。然而，筆者認(rèn)為，這是學(xué)生的天性，教師應(yīng)善加利用與引導(dǎo)。比如音樂欣賞教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生跟著音樂舞動(dòng)起來，結(jié)合音樂的律動(dòng)來拍手、踏腳等。同時(shí)，基于學(xué)生的音響感知與情感體驗(yàn)過程，由此引發(fā)學(xué)生的自由想象，比如模仿某些動(dòng)物的姿態(tài)及聲音等。基于上述等對(duì)音樂表現(xiàn)形式的探索，可以有效鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢地表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，將自己體驗(yàn)到的音樂情感與想象用多種方式表達(dá)出來。

總體來講，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重學(xué)生豐富情感、高尚情操以及健全人格的培養(yǎng)，注重利用音樂欣賞教育來引導(dǎo)學(xué)生多感知、多想象，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美以及創(chuàng)造美的意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合