初中道德與法治課堂中的生命關懷教學策略分析

董建君

摘 要：眾所周知，生命是教育的起點，關懷是教育的責任。在初中道德與法治課堂教學活動開展中，為了使學生獲得豐富的情感體驗，教師應當在生命關懷素養的驅使下，運用多樣化的方式使學生感受到課堂中生命的價值，感受到知識的靈動和情感的碰撞，借此實現其生命個性的有效發展，真正地發揮道德與法治的育人功能。

關鍵詞：初中道德與法治；課堂教學；生命關懷教育；教學策略

初中道德與法治是一門極具育人價值的學科，而生命關懷則秉承了教師對學生個體發展的關懷，使學生在多樣性的教學活動參與中實現身心的健康發展理念。由此可以看出，初中道德與法治的育人價值與生命關懷理念是不謀而合的。那么，我們要如何發揮道德與法治課程的育人功能來實現生命關懷教育呢？

一、建構生命關懷型師生關系

生命關懷型師生關系的建立要求教師在道德與法治課堂教學活動開展中，對學生的主體性給予充分的尊重，在民主平等原則的指導下，積極地與學生進行互動溝通。要想實現這一點，我們需要以平和的心態與學生相處，在平等的“你和我”的位置關系上，為學生營造出一個輕松自由的學習氛圍，借此激發學生的課堂參與積極性。以“主動溝通、健康成長”該內容為例，在課堂教學活動開展中，我圍繞教學內容向學生提出了這樣的問題：“在學習生活中你與自己的任課老師有溝通嗎？溝通得多嗎？為什么呢？”其中，一名學生說道自己與任課老師的溝通不多，因為他覺得因為自己學習成績不好，老師會批評自己。根據該學生的回答我問道：“你為什么會覺得老師會批評你呢？你可以試著和其他老師多溝通，看看老師是不是真的會批評你，不如我們倆在下課之后先聊一聊吧，我對你要說的話題很感興趣?！痹谶@樣的與學生溝通中，學生會產生一種輕松的感覺，以往對教師的戒備心理也會放下，同時還打開了與學生溝通的大門，有利于和諧師生關系的建立。

二、建立生活關懷課堂教學模式

生命關懷教學模式要求教師在課堂教學活動開展中有意識地將認知與情感、文本與生活等結合起來，在預設與生成的協調過程中，使學生這一生命個體真正地得到關懷。為了實現這一點，我在道德與法治課堂教學活動開展中往往會采取以下模式。

1.整合認知與情感

要想真正地發揮道德與法治課程的育人價值，教師在課堂教學活動開展中需要摒棄其傳統的以照本宣科為主的教學方式，不能再將知識強硬地灌輸給學生，不加入任何感情。因為在情感上的疏忽會使學生在道德養成方面受到限制。對此，教師要帶著真摯的情感走進課堂，將自己的情感投入知識教學之中，在將學生的認知與情感結合的過程中，對其身心發展給予關懷。為了實現這一點，我在課堂教學活動開展中往往會利用情境創設、小組討論等活動調動學生的課堂參與積極性，使學生在積極的自主參與中自然而然地流露出自己真實的情感，獲得真實而深刻的情感體驗，以此在拉近師生距離、生生距離的基礎上，使學生從心底自愿接納知識，理解知識，實現內化于心，外化于形。以“師生交往”該內容教學為例，我在教學活動即將結束的時候，為學生創設了“老師，我有話想和您說”這樣的活動。在本次活動中，我先為每一位學生發放了一張便利貼，引導學生將自己想要對老師說的話寫在便利貼上，然后我和幾名學生一起將這些便利貼張貼到心愿樹上。隨后，我會從這棵樹上隨意抽取幾個便利貼與大家分享。在這樣的活動中，學生的課堂參與積極性被充分地調動起來，而且學生對老師所說的話也大都是發自真心的。在與學生共享信息的過程中，我可以體會到學生對老師的關愛，而學生也可以將自己對老師的感謝表達出來，如此在知識與情感的驅使下促進了師生情感的發展。

2.融合文本與生活

初中道德與法治是一門與學生的生活有著密切聯系的學科。但是，在傳統的初中道德與法治課堂教學活動開展中，教師受“三中心”的影響，往往采取照本宣科的方式向學生灌輸教材知識，沒有對其中所蘊含的生活內容進行深入的挖掘。在這樣的教學下，盡管學生會建構道德與法治知識，但是卻無法對所建構的知識進行靈活運用，被迫地與世界疏離。對此，在生命關懷理念的驅使下，我會立足教學所需，將與學生生活實際有關的內容引入課堂之中，使學生在文本與生活的融合下，在生活體驗下感受到道德與法治學習的樂趣，并實現情感、認知的豐富，促進其個體生命的有效發展。以“師生交往”該內容教學為例，我在課堂教學活動開展中，立足“與老師發生矛盾了該怎么辦”該內容，向學生呈現了“小紅在課堂中玩手機，老師沒收小紅手機”該案例，并選擇三名學生來表演。在這樣貼近學生生活的情境驅使下，學生會調動已有的生活經驗積極參與，并對學生如何處理生活中類似的問題提供了豐富的經驗，真正地起到了生命關懷作用。

總之，在生命關懷理念的驅使下，教師要充分地發揮道德與法治的育人價值，采取多樣化的方式與學生建立和諧的師生關系，實現認知與情感、文本與生活的融合，借此使學生感受到生命的關懷，促進其生命健康發展。

參考文獻：

[1]段婕.初中道德與法治課教學中的生命關懷實施策略[D].鞍山師范學院，2018.

[2]李彬，涂小華.初中道德與法治課教學中如何滲透生命教育[J].科學咨詢（教育科研），2018（3）：81.

編輯 謝尾合