初中語文課堂教育管理模式的相關分析

張慧蘭 孫敏

摘 要：在素質教育不斷發展的背景下，教學活動的教學目的不再僅限于傳授學科知識，還要利用學科教學的課堂作為教育管理的陣地之一開展有效的學生教育管理工作。語文學科的課堂教學有較大的應用優勢，其教學內容蘊含著非常豐富的優秀文化精髓，可以豐富教育管理模式下的教育管理內容。針對初中語文課堂教學中構建教育管理模式提出策略，希望可以切實發揮教育管理的效果。

關鍵詞：初中語文；素質教育；優秀文化；教育管理模式

在初中語文課堂中構建教育管理模式，是新時期語文教學的重要發展方向，強調教師要挖掘語文教學中蘊含的各種德育資源，并且讓學生深刻感受其中的濃厚思想情感，引導學生崇尚真善美，并且樹立起積極的情感態度價值觀，形成良好的自我約束機制，最終成為一個品格高尚、人格完善的人才。為了架構起科學合理的初中語文課堂教育管理模式，可以從民主教育、心理教育、道德修養教育、美德教育等這幾個關鍵要素入手。

一、初中語文課堂中的民主教育管理

在以往的初中語文課堂中，教師掌握著主動權，而學生處于被動的地位，只能費力地跟隨教師的思路進行學習，缺乏獨立思考的能力。為了打破這種課堂局面，教師可以展開民主教育管理，要始終圍繞著學生為中心，注意傾聽學生的心聲和意見，甚至要將學生的個人想法擺在重要的位置，使其可以成為課堂上的主人，學會自主學習。而此時教師會處于為學生服務的位置，發揮指導者這一角色的作用，與學生之間建立起民主型的和諧師生關系，讓學生自主地參與到教學過程中[1]。比如在《羚羊木雕》這篇課文的教學中，教師可以向學生詢問：“如果我要圍繞著這篇課文組織一場實踐活動，你們會想參與哪一種？是辯論活動，還是角色扮演活動？”有的學生喜歡辯論，自然就踴躍參加辯論活動，有的學生喜歡角色扮演，就會更加積極地參與到課堂劇的創編中去。于是教師為了讓學生都滿意，與學生共同進行教學決策，最后作出了這樣的決定：班上同學分成三個小組，其中兩個小組在課堂上針對“珍貴的物品能不能送給朋友”這個問題進行正方和反方的辯論，另外一個小組則分別揣摩文中出場人物的性格，然后分配角色，進行角色扮演，讓整個課堂變得異彩紛呈，也充分體現了民主教育管理的理念，還能夠有效提高這一課的教學效果。

二、初中語文課堂中的心理教育管理

心理素質是當前社會對每個人的必備要求，在初中語文課堂中要推進對學生的教育管理，還需要有效展開心理教育。因此，教師要從課文中挖掘其中的心理教育資源，將其有意識地滲透在課堂教學過程中，并且營造良好的教育氣氛，讓學生樂于主動接受其中的心理教育[2]。比如在《敬業與樂業》的教學過程中，教師可讓學生分別圍繞著“敬業”與“樂業”這兩個主題進行討論：“什么是敬業？敬業在我們的生活中有什么作用？怎樣才能達到敬業這個境界？”“什么是樂業？你如何看待現代人對工作的消極職業觀？如果你要在職場打拼，又要怎樣才能做到樂業？樂業對你的職場生活有什么積極意義？”教師通過課堂問題來引導學生進行思考，可以讓學生在自主思考的過程中，探尋“微笑面對生活、積極面對職業”的意義，探索“人類理想的生活”這一人生目標的內涵，探究如何才能保持一個健康的心理，積極面對生活。這樣的教學過程可以有效起到心理教育的效果，讓學生學會轉變自己的思想，形成積極的心理機制，這是推進心理教育管理的重要手段。

三、初中語文課堂中的品格修養教育管理

品格修養在教育管理模式中是非常關鍵的要素，能夠決定著一個人的內在品質與人格修養水平。初中語文教師要在課堂教學中落實品格修養教育管理，則要充分利用語文學科的教育優勢，讓學生受到良好的熏陶，提升其品格修養水平。比如在《魚我所欲也》這篇課文的教學中，教師就可以滲透品格修養教育，提高學生對“兩種喜愛之物中擇其一”“保持羞惡廉恥之心”等方面的思想覺悟。實際上，這篇課文滲透了“品格底線”這一內涵，能夠引領學生學會在內心筑起屬于個人的品格底線，不管是面對什么事情，即便是遇到再喜愛的事物或者遇到一直渴求的東西，也要堅持那一條底線，讓自己做一個品格高尚之人。

四、初中語文課堂中的美德教育管理

美德也是教育管理模式中的重要因素，讓學生接受美德教育也是語文教師的重要教學責任[3]。比如在《偉大的悲劇》這一課中，教師就可以滲透“不畏艱險”“團結協作”“誠實守信”等美德。教師可引導學生對文中的關鍵語句進行品味與賞析，如“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責”“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”等句子中，反映了斯科特敢于為自己的追求執著前進的不懈精神，也體現了他和他的團隊誠實守信以及實事求是的崇高美德。斯科特最終犧牲了，但是卻擁有著偉大的人物形象，能夠讓學生切實體會“偉大的悲劇”這幾個字的真正內涵。

綜上所述，初中語文教學要貫徹落實教育管理的這一重要職責，并將其與課堂教學進行密切結合，從多個方面建立起全面的教育管理模式，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]盧耀東.試論初中語文教學中德育滲透的有效方法[J].語文教學通訊（D刊），2018（10）：41-43.

[2]張美.新課程下初中語文課堂教學管理存在的問題及對策[J].中學語文，2016（3）：53.

[3]王欣.如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育[J].情感讀本，2016（17）：72.

編輯 劉瑞彬