以趣促學 高效課堂

摘 要：愛因斯坦曾說“興趣是學生最好的老師”，倘若不能以興趣為動力讓學生進行知識的探究與學習，會讓學生產生無趣心理、低落心理、被迫心理，會導致學生的學習成效下降。尤其是對于數學科目而言，該科目較為困難、抽象，是很多學生“頭疼”的科目，如果不以興趣為引導，很容易讓學生逃避數學學習。所以教師在開展教育教學工作中，要積極以趣促學，開展教育教學工作，從而構建高效課堂。

關鍵詞：趣味教學；高效課堂；高三數學教學

可以說興趣是學生進行知識學習的“興奮劑”“發動機”，如果能夠讓學生對數學科目感興趣，學生則會化被動為主動，成為學習的身體力行第一人，才能夠更好地探究數學知識與消化數學知識。但由于數學科目的復雜性，很多學生并沒有發現數學科目中的趣味，反而發現了數學科目中的困難，加之教師教學方法不恰當，數學科目便成了讓學生“聞之變色”的科目。所以教師必須從當下學生的數學學習現狀入手，采取合適的方式方法，讓數學科目能夠成為有趣的科目，從而達到以趣促學的目的，更好地推動學生的學習積極性。

一、 趣味課堂導入，抓住學生注意力

俗話說“良好的開端，是成功的一半”。上課伊始對學生來說十分重要，如果課堂教學開局開的好，學生能夠對本章節的知識學習積極又認真，那么教師后續的教學壓力會大大減小，其教學的有效性也會得到驚喜的提升。所以教師要注意課堂導入環節的重要作用，同時要以興趣為基礎開展導入活動，讓學生能夠在充滿強烈的好奇心和求知欲下將全部的精力投入到數學知識的探究中，從而引導學生去學習知識和感受知識。

提高導入環節趣味性的方式方法有很多，包括言語上的趣味、情境上的趣味、活動上的趣味等。教師既可以通過幽默的語言來提出問題，在“拋磚引玉”下讓學生懷揣著對問題濃厚的解決欲望投入到知識學習中。教師也可以通過創設有關的情境，利用信息技術的方式將學生先帶入到知識情境之中以抓住學生的注意力。此外，教師還可以在導入環節開設有關的活動，比如說小游戲、小競賽等，先為這節課做一個輕松、趣味的鋪墊。這些方式方法都能夠實現趣味導入的要求，是教師以趣促學的第一步。

如在學習“集合”的有關知識時，為了讓學生能夠理解集合的概念，并且在理解概念下掌握知識要點。教師可以先用有趣的語言來讓學生抓住集合的概念重點，如“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”，也就是同一地域的人是同一個集合，要按照屬性對事物進行區分，這樣學生能夠很快地掌握集合的概念。教師也可以進行幽默的提問，如“將男生女生分隊，老師應該去男生隊還是女生隊？如果老師非要去男/女生隊呢？這樣會不會造成隊伍的混亂”，這樣的幽默提問會讓學生認識到集合是針對同一類型的元素的集成，能夠引導學生把握重點。

二、 趣味教學開展，創設多元教學環境

單一的教學課堂不僅會降低數學課堂教學的趣味性，而且會導致學生學習積極性的下降。所以教師要盡可能地采取多元化的教學模式來開展教學活動，讓數學課堂在多元化教學方法的應用下展現趣味橫生的多面。

這里所說的多元化教學方法是指新時期下多種多樣的新式教學方法，它有別于傳統的“喂養式”教學模式，強調學生的自主性，符合素質教育下學生核心素養的培養需要。當然教師在應用這些多元化教學方法方試教學時也要注意，必須要正確認識這些教學方法的概念、含義、積極性，能夠從正確的角度將新式教學方法與數學課堂教學相融合，確保趣味的同時確保教學效率。

如筆者在實踐中經常采用小組合作教學法、微課教學法、情景模擬教學法等新式教學方法作為輔助教學的工具，不僅能夠讓數學課堂變得趣味橫生，也能夠讓學生的參與度大大提高，不失為提高數學教學有效性的重要途徑之一。

如在開展“三角函數”知識學習時，三角函數圖像是學生學習的重點。但大部分學生很難直觀地學習三角函數圖像，而教師在黑板上進行直接的手繪又會浪費時間。所以教師可以通過播放小微課視頻的方式輔助教學，利用視頻讓學生對三角函數的圖像進行直觀的學習與掌握，甚至可以在課下將視頻下發給學生，讓學生能夠自我學習。

三、 趣味教學點評，激發學生學習積極性

教師要注意從多角度對學生進行評價，要注意評價的方式也要趣味，這樣才能夠更容易被學生所接受。教師可以運用趣味的語言去鼓勵和認可學生，包括課上學生回答問題、學生的作業完成情況、學生的考試成績等，不要吝嗇對學生的夸獎，這樣才會在“打趣”下讓學生和教師之間的關系變得密切，才會讓學生愿意投入到數學知識學習中。

教師也要盡可能地從多元的角度去看待學生，及時發現學生的閃光點，以提高學生的數學學習自信心和積極性。

四、 結束語

總而言之，教師必須正確認識到興趣對學生的重要作用。要及時從興趣入手來變革自己的教學活動，不要讓學生將數學學習看作“牢籠”，要給學生一定的自主性，讓學生在興趣的促使下投入到數學學習中，進而愛上數學學習。

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作者簡介：黃文龍，福建省南安市，福建省南安市柳城中學。