高職院校英語教學現狀分析及對策

摘 要：眾所周知，英語教學一直是各大院校的教學重點，無論是義務教育還是高等院校時期，英語教學一直是教學科目中最不容忽視的一環，我國相關教育政策方針明確規定了關于英語學科在各個教學階段的比重，并擁有各自的教學目標，當然，高職院校對于英語科目的教學也是有一定要求的。

關鍵詞：高職院校；英語教學；教師素質與專業能力；現狀分析

一、 前言

當今中國教育事業日新月異，英語已經成為高職院校的重要科目，國家發展與日俱新，需要大量全能型人才，高職院校所創造出來的人才是我國當前人才市場中所占比例極其大的一部分，當前各方面的人才都在與時代與國際接軌，學習英語已經不是為了應付考試了，擁有基本英語交流能力已經逐漸成了除自身專業能力之外的必備技能之一，當前眾多高職院校已經將全面應用型人才的培養作為了教育的主要方向和目標。但是培養出良好的全能型人才不是一蹴而就，更不是順勢而為就能完全實現的，現在很多高職院校在學校師資質量以及學生素質等方面出現欠缺的狀況，因此想要在英語教學上實現突破和進步，是需要一個具體而嚴謹的教學實施計劃，在計劃下要嚴格實事求是，根據具體學校不同的教學現狀進行調整，真正讓高職院校的英語教學提上日程，創造出更多的擁有基本英語素養的全能型人才。

二、 高職院校英語教學現狀分析

自中國教育事業進入正軌之時，英語學科教學就開始逐漸在教學中展現出越來越多的重要性，對于社會來說，培養出擁有基本英語實踐能力的人才對于社會和國家來說都是極具意義的，高職院校是以培養綜合技能人才為主，學生的就業技能在教學中是重點，但是當前中國與世界接軌，無論是經濟還是政治文化，都需要既有技術又有能力的人才，而順時代而為，掌握基本英語能力在技能提高以及交流進步方面都有著不可磨滅的影響。高職院校創設英語學科教學，是想要在一個短時間內創造出更多地在對外交流方面能夠做到基本要求的綜合技能人才。但是高職院校的學生群體總體英語水平不高，基礎較差，因此，高職院校想要將學生的英語能力提高到一個達到交流無礙的水平并不是簡單的，需要在教學方式、教學內容，識字方面等等進行長而有效的規劃。

就當前中國高職院校英語教學現狀來說，想要將英語作為一項技能讓學生掌握并熟練運用是一項十分嚴峻的挑戰，在很多高職院校的英語教學中存在著太多的問題和困難，高職院校想要使自己的人才在社會上得到重用，就要將當前英語教學現狀進行改善，重視英語教學質量。當前太多高職院校在英語教學上還是采取傳統的教學方式，沒有順應當前高職院校教育的發展趨勢，除了師資力量不夠，學生素質整體亟待提高、教學設備老化陳舊等還存在著大量無法將英語教學改善提上日程的不利因素。

（一） 學生層面突破也是極其嚴峻

學生層面的問題主要在于英語作為一門熟悉但使用起來相對陌生的語言，學習起來并不是極其輕松的，學生對于學習掌握一門語言的排斥性過強，興趣是最好的老師，但是高職院校的學生群體大多是在高考等應試教育體制之后進入高職院校的，在之前的學習中并沒有很好的基礎能力，因此學習起來也是困難重重，基本語法、單詞并沒有掌握，沒有興趣反而對其的排斥性極強，在教學力度上，高等職業院校的強制性沒有高中時期的被動性強，學生在學習上既沒有主動性也沒有催促性，更難將英語能力提高。高職院校的學生玩性大，對于教學活動也很難用心參加，不想學習更不想開口說，有的學生想要在英語學習上突破也是無從下手，英語學習漏洞太多，不知從何而起。高職院校生源復雜，想要在學生層面突破也是極其嚴峻的，教學改革迫在眉睫但是也要在實施上具體問題具體分析。

（二） 沒有將英語和高職技能的結合做好

教師層面的問題也是極其嚴峻的，一所院校想要在教學上有所突破，在師資方面有所提高是首要的，在教學目標上，高職院校的教學目標一直是以培養綜合性專業人才為主，難以在短期內將改革之后的教學措施實施的沒有偏差，教師在教學過程中沒有重視學生的個性以及主體地位，一直以傳統的教學模式為主，采用傳統的灌輸式教育，學生在厭學的基礎上又沒有任何興趣可言，教學效果并不會有所提高。其次，教師團隊對于改革后的英語教育并沒有做深入研究分析，導致教學中并沒有將英語和高職技能的結合做好。

三、 高職院校英語教學現狀對策

想要在高職院校的教學上克服相關問題，就要積極面對當前英語教學上所面對的壓力，積極尋找對策，將英語的學習用途在授課中真正傳達到學生群體之中，無論是師資力量的提高還是教材的運用以及教學方式的改變都是極其重要的，要真正考慮到學生的學習現狀，教學計劃一定要真正融入學生的實際情況之中。

（一） 要以提高學生的興趣為主

教學中，要以提高學生的興趣為主，只有讓學生對英語的學習真正擁有了興趣才能讓學生的學習質量有質的提高，目前，太多高職院校的學生英語基礎十分薄弱，采用其他院校的英語培養計劃并不會有所建樹，反而適得其反。要積極鼓勵學生開口，只有熟能才會生巧，讓學生群體形成自己的英語角或者英語組，在活動中將英語教學效果提高。除此之外，要選擇適合本校學生的教材，其次，教師可以采取電影教學，以興趣激發興趣，將興趣面擴展化。

（二） 建立教學情境和良好的學習氛圍進行引入

目前大多數教師的教學都采取傳統的一言堂式，這樣的方法費時低效，往往學生不到半個小時就會完全失去興趣。我們的教學應該是以學生為主體的，這種教學模式就要求教師轉變自身的角色，積極的組織和引導學生參與課堂活動，讓學生成為課堂的主體。比如教師可以在課堂開始就利用一些實物、視頻等直觀生動的方式引入學習內容，為學生創設新穎真實的情境，進一步吸引學生的注意力，以激發學習英語的興趣。例如：在大學英語精讀第一冊第七單元The Sampler這篇課文是以布丁為線索開展的，教師不妨就帶一些布丁到課堂上，按照文章的內容開展情景劇，讓學生扮演其中的老人和店員，對課文進行演繹。表現好的學生甚至可以用布丁作為獎勵。鼓勵他們大膽地說，這樣學生們的積極性就被調動起來，繼而會對本堂課充滿期待，課堂學習氛圍高漲，自然就提高了學習效率。創立教學情境的方式很多，如果教師能經常更換各種方式進行引入教學，會在提高學生學習興趣方面收到良好的效果。

另外，要在基本教學設施上進行創新和提高。當前國家極其重視高職院校的英語教育，對于相關教育政策也十分優待，各大高職院校也應該在基本教學設施上進行創新和提高，豐富學生的教學內容，基礎設施到位了，學生的學習興趣的范圍擴展可能性得到極大的提高，不再局限于傳統的教學方式，教師也會有更大的教學實施空間。

四、 結束語

無論是現在還是將來，英語一直是教學目標中的重要學科，作為新時代下的人才，掌握基本英語交流能力已經成為必備技能之一，我國高職院校在英語教學上面臨著嚴峻的挑戰，在教學中要真正做到將英語能力的提高作為教學重點，幫助學生樹立真正積極的學習態度和積極性。

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作者簡介：

張元慧，河北省石家莊市，河北政法職業學院。